小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略探析

李明華

摘 要：數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較難，尤其是在小學(xué)階段，學(xué)生的思維能力不夠健全，因此，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)模式，幫助學(xué)生找到最有效的學(xué)習(xí)方法。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生去理解和掌握知識(shí)，讓學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，取得更好的效果。體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用，需要教師結(jié)合具體的教學(xué)情況和學(xué)生反應(yīng)進(jìn)行具體調(diào)整，找到最有效的運(yùn)用方式，這樣才能夠有效保障學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；體驗(yàn)式教學(xué)；策略方法；探析思考

在小學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式的運(yùn)用主要是幫助學(xué)生在進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的時(shí)候，具體了解相關(guān)知識(shí)的運(yùn)用。因?yàn)樵谛W(xué)階段，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度其實(shí)是比較大的，這一階段，學(xué)生思維能力的發(fā)展還不是很理想，對(duì)于具體問(wèn)題的解析，仍然需要教師的引導(dǎo)，在這種情況下，教師就應(yīng)該幫助學(xué)生去積極探索、思考、分析體驗(yàn)式教學(xué)模式，從而有效實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)。具體課程教學(xué)過(guò)程中，如何科學(xué)運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)模式來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行積極的思考。

一、重視學(xué)生的個(gè)性

一堂高效的數(shù)學(xué)課，不是針對(duì)少部分學(xué)生，也不是大部分學(xué)生，而是全部的學(xué)生。學(xué)生與學(xué)生之間的差異是存在的，且差異可能越來(lái)越大，那么為追求高效的課堂，是不是要放棄一部分學(xué)生的個(gè)性呢？答案顯然不是。高效的課堂需要在尊重每個(gè)學(xué)生差異性的前提下，量體裁衣，對(duì)癥下藥，尊重各個(gè)學(xué)生之間不同的個(gè)性特征，發(fā)揮他們的最大能動(dòng)性，使得每一個(gè)學(xué)生都能感受到數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的浸潤(rùn)。

怎么針對(duì)學(xué)生的差異性對(duì)癥下藥呢？要是針對(duì)一個(gè)學(xué)生而提出一種教學(xué)方法，那也太費(fèi)時(shí)費(fèi)力了。此時(shí)，分層次教學(xué)或許是一個(gè)較好的選擇，如劃分學(xué)習(xí)小組，其在充分照顧到每一個(gè)人的差異的同時(shí)，還能增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。比如：教師在教授數(shù)學(xué)方程式時(shí)，在理解題意的基礎(chǔ)上，找出不同變量的關(guān)系，用數(shù)學(xué)語(yǔ)言列出一個(gè)方程式，緊接著讓學(xué)生解釋方程式的含義。最后通過(guò)語(yǔ)言表述，加深自己對(duì)方程式的印象與理解，還能產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來(lái)的特有的自豪感。

為了使得課堂變得更加高效，讓每一個(gè)學(xué)生都能發(fā)揮自身最大的積極主動(dòng)性，讓學(xué)生能更加簡(jiǎn)單容易地接受知識(shí)。也就是說(shuō)，注重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上查看效果與成效。在教學(xué)前，為了使學(xué)生成為課堂真正的主人，教師應(yīng)該熟悉教學(xué)的內(nèi)容，主動(dòng)了解學(xué)生的個(gè)性特征，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)與方法。接受數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，每個(gè)學(xué)生之間的差異也決定了他們接受數(shù)學(xué)知識(shí)的深度、廣度和速度都不盡相同，從了解知識(shí)到在腦海中形成系統(tǒng)的知識(shí)，更需要學(xué)生自身的實(shí)踐與經(jīng)歷，進(jìn)而達(dá)到深度學(xué)習(xí)。

二、幫助學(xué)生利用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)去提高數(shù)學(xué)邏輯思維

邏輯思維在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是非常重要的。尤其是在解決數(shù)學(xué)題目的過(guò)程中，如果學(xué)生不能夠很好地掌握數(shù)學(xué)的解題方法，他就會(huì)在做題的道路上難以前行。隨著課程的改革，各學(xué)科都有了很大的改善，對(duì)于任何一個(gè)科目來(lái)說(shuō)，學(xué)科的核心素養(yǎng)是非常重要的。

也許，有的人會(huì)認(rèn)為只要老師把知識(shí)點(diǎn)講到位了，就算是一次成功的課堂，其實(shí)并不是這樣的。學(xué)會(huì)思考對(duì)學(xué)生來(lái)講是非常重要的，學(xué)生不僅要聽(tīng)取老師講述的知識(shí)內(nèi)容，更要學(xué)會(huì)去問(wèn)為什么，有了疑問(wèn)，才會(huì)懂得思考。而學(xué)會(huì)了思考，才會(huì)有進(jìn)步。就好比老師在講述方程的時(shí)候，要讓學(xué)生去思考為什么與x軸的交點(diǎn)就是該方程的解。只有學(xué)生真正去深入了解和探索，才會(huì)真正明白其中的緣由，才會(huì)更好地將其運(yùn)用到解題過(guò)程中。當(dāng)然，在學(xué)習(xí)方程的過(guò)程中，數(shù)形結(jié)合是非常重要的一種解題思路，學(xué)生要非常熟練地掌握這種方法，才能夠在做題過(guò)程中更加快捷。

三、注意生活化教學(xué)模式的運(yùn)用

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體驗(yàn)式教學(xué)模式必須要強(qiáng)調(diào)生活化，生活化的教學(xué)其實(shí)就是將學(xué)生的具體生活和課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起，因?yàn)閱渭兊剡M(jìn)行抽象的邏輯思維的訓(xùn)練，往往會(huì)使得學(xué)生比較抵觸，但是如果將抽象的知識(shí)和學(xué)生的日常生活結(jié)合在一起的話，學(xué)生就會(huì)有比較大的興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，會(huì)覺(jué)得這樣的課程更加有趣，在課堂范圍內(nèi)形成比較好的學(xué)習(xí)氣氛。所以具體教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)，在課程教學(xué)中盡量生活化。比如在教學(xué)平均數(shù)的相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，就可以問(wèn)學(xué)生生活中有哪些實(shí)際事物可以和我們今天所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合在一起。如果讓你來(lái)選擇的話，你會(huì)用什么樣的內(nèi)容來(lái)解釋?zhuān)窟@樣的教學(xué)就能夠更好地保障教學(xué)的質(zhì)量。

體驗(yàn)式教學(xué)更加符合小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長(zhǎng)特點(diǎn)，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該積極地探索如何科學(xué)有效地運(yùn)用體驗(yàn)式教學(xué)幫助學(xué)生更好地去理解和掌握知識(shí)，幫助學(xué)生更好地提升自己的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶志俠.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)的研究與實(shí)踐[J].新課程（上），2014（11）.

[2]安亞青.小學(xué)數(shù)學(xué)體驗(yàn)式教學(xué)策略探析[J].小學(xué)教學(xué)參考，2012（14）.

編輯 溫雪蓮