情境教學法在小學體育教學中的運用探討

摘 要：在新課程全面改革的背景下，教學方法的科學性對教學質量所產生的影響越來越大，如何結合教學內容選擇合理的教學方法已成為廣大教育工作者所面對的一項重大研究課題。情境教學法是現階段中小學普遍應用于課堂教學的方法之一，對教學質量的提升具有很大促進作用。基于此，主要以小學體育課程為例，探討情境教學法在課堂教學中的運用策略。

關鍵詞：情境教學法；小學體育；運用；策略

教學方法的創新是新課程改革的重要內容，也是提高教學質量與水平的主要途徑。對于小學體育教學而言，利用情境教學法開展教學活動，一方面可以增強課堂趣味性，為學生營造一個良好的課堂氛圍；另一方面則可以讓提高教學質量，促進教學目標的順利實現。近年來，情境教學法在體育教學中的應用越來越普及，了解其應用策略可以更好地實現學生身心的健康成長。

一、情境教學法在小學體育教學中的作用

1.增強課堂趣味性，激發運動激情

傳統教學模式下，體育課程不僅內容單調，而且授課形式單一，枯燥乏味。長此以往，學生參與運動的激情勢必會消退。而在情境教學模式下，教師可以通過不同類型的教學情境帶給學生不一樣的感受，每節課對學生而言都是新鮮的、有趣的，加上教學內容越來越豐富，學生參加體育運動的積極性和主動性必然會有所提升，更愿意主動學習和了解相關的體育知識。興趣使得學生課堂注意力越來越集中，學習效率也會成倍提升。

2.培養學生團結協作的優良品質

體育運動能夠帶給學生的不單單只是強健的體魄，對學生團結協作能力的培養也有很大幫助。在情境教學模式下，教師會組織學生以小組為單位開展各類體育項目，甚至還會組織一些小競賽，有些項目是需要小組成員之間密切合作才能完成。所以，為了能夠取得最后的成功，學生勢必會將團隊擰成一股繩，共同為一個目標而努力。這一過程不僅可以增強學生之間的交流和溝通，而且還會讓學生意識到團結的力量，進而培養學生的團隊意識。

二、情境教學法在小學體育教學中的應用策略

情境教學法在小學體育中的應用并不是一成不變的，而是需要教師根據具體教學內容和目標，選擇合理的情境教學方法，以期達到最佳效果。歸納起來，情境教學法在小學體育教學中的應用策略主要包括以下幾個方面：

1.創設故事情境，營造輕松氛圍

處于小學階段的學生普遍對故事有一種特殊的喜愛，教師需要抓住學生的這一心理特點，在教學中利用故事情境導入新課，學生在聽到自己感興趣的內容之后，自然而然就會集中注意力，這對于后續教學工作的開展而言是一個很好的開端，除了導入階段之外，教師還可以讓學生在故事情境中開展體育鍛煉，以二年級“單、雙腳跳”這項運動為例，教師可以引導學生將課堂視為大森林，而學生都是生活在森林中的小動物，比如說，小松鼠、小白兔等，讓學生模仿這些動物走路的樣子。這樣一來不僅可以為學生營造一個輕松、愉快的課堂氛圍，而且還可以讓學生在歡聲笑語中達到鍛煉的目的。

2.創設音樂情境，豐富課堂形式

無論哪一項體育運動，若想達到理想效果，必須要進行反復練習，而這一過程，難免會讓學生覺得枯燥、乏味。因此，為了解決這一問題，教師可以將音樂適當滲透到體育運動中，讓學生在美妙的音樂節奏中放松心情，感受音樂和體育結合的美感。比如說，在上課之前，教師可以播放一些節奏感強的音樂，比如“健康歌”“西班牙斗牛曲”或者一些時下備受學生喜愛的流行歌曲，以鮮明強勁的韻律節奏激活學生的運動細胞，讓學生找到一種激情澎湃的感覺。當學生在鍛煉中感覺疲憊的時候，教師則可以采用一些節奏舒緩的音樂來幫助學生放松身心，愉悅精神。

3.創設問題情境，引發聯想思考

問題情境也是情境教學法在小學體育教學應用中的體現。事實證明，教師在教學中的有效提問，可以引發學生深入的聯想和思考，充分調動學生參與運動的積極性和主動性。但前提是教師所提出的問題一定要具有啟發性，可以給學生一定的思維空間。比如說，在向學生講解“正確起跑姿勢”的時候，教師可以首先讓學生用自己認為正確的動作起跑，然后向學生提出問題：“哪一種起跑姿勢起動更快？效果更好？”然后讓學生在不斷嘗試中找到問題的答案。在不斷嘗試的過程中，學生會主動思考，積極探索，激發學生興趣的同時，也可以做到理論聯系實際，達到更好的教學效果。

綜上所述，情境教學法作為一種全新的教學模式，不僅可以使原本枯燥無味的課堂充滿活力，激發學生參與課堂的積極性，而且還可以通過教學內容與情境活動的完美融合，讓學生全身心地投入到體育鍛煉中，感受學習帶來的樂趣的同時，也增強了體魄，培養了終身鍛煉的好習慣。本文主要探討了情境教學法在小學體育教學中的作用，進而提出了情境教學法在小學體育教學中的應用策略。

在未來的教育教學過程中，教師一定要提高對情境教學法的重視程度，適時利用情境教學法開展各項體育教學活動，讓學生在體育運動中收獲健康的身體和心靈的快樂，實現身心全面健康發展。

參考文獻：

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作者簡介：桓永俊（1988—），男，江蘇省南京市，漢族，本科，體育教育，中學二級教師，從事小學體育學科教學與研究工作。

編輯 溫雪蓮