把握興趣，挖掘潛力

沈婷

摘 要：隨著全球化的不斷深入，英語的應用范圍也在逐漸增加，英語學習在我國教育領域中的地位愈加突出。在小學英語教學中，寫作能力成為了小學生的基本要求。在實際小學英語教學中不難發現，很多小學生或多或少都會對英語寫作存在一定抗拒心理，究其原因，主要是因為小學生對于英語寫作興趣較低，認為難度較大，導致預期教學目標無法實現。作為新時期下的教師，如何激發小學生英語寫作熱情已經成為當前亟待思考的重要問題。

關鍵詞：小學生；英語；教育；寫作

對于大多數小學生而言，小學階段是學生首次接觸系統性學習的初級階段，學生在此階段的英語學習效果會直接對其后續英語學習造成影響[1]。寫作是學生英語綜合水平的直接體現，所以學生的寫作能力培養簡單來說就是學生英語知識綜合運用能力的培養。但是當前小學英語寫作現狀卻不容樂觀。基于此，本文首先就小學英語寫作現狀進行了簡單分析，而后針對其存在問題提出了幾點對策。

一、小學英語寫作教學現狀

（一）教師認識不到寫作教學的重要意義

雖然現階段下的小學英語也注重學生的動筆能力，但是大多數教師更側重的是學生動筆做習題的能力，并非英語寫作能力。加上聽力、口語應用頻率較高，寫作教學難度較大，再加上寫作作業也無法批改評判，導致當前小學英語教學中大都是以聽、說為側重點，忽視了寫作教學訓練。

（二）學生自身因素影響

英語課堂是小學生接觸英語學習的主要場所，但是由于課堂時間有限，再加上受母語因素影響嚴重。長此以往，導致學生英語基礎較差，很難寫出成型的文章。

（三）寫作素材匱乏

很多小學英語教師都不知道小學階段的學生應該寫一些什么類型的作文，所以在教學過程中布置的大部分寫作任務都是抄作文或者課文，此種寫作教學不僅會導致英語知識脫離學生實際生活，同時還會限制學生表達能力，再加上機械的抄寫，勢必會導致學生寫作興趣下降。

（四）評價方式單一化

教師評價對于學生的個人發展尤為重要，特別是對于小學階段學生而言更是如此。但是在小學英語實際寫作教學中，由于學生人數較多，教師在批改作業時也大都是用A、B、C來評價，此種方式過于單一，會對學生的寫作興趣造成直接影響。

二、提高小學生英語寫作熱情的策略

（一）聯系實際生活，激發寫作興趣

由于小學生的生活范圍較小，如若讓學生寫一些不切實際的事物難度較大。因此，教師在實際教學過程中應當將教學內容與實際生活進行有效結合，而后圍繞固定話題進行討論，激發表達欲望，提高學生寫作熱情。比如，在譯林版六年級英語上冊Unit 2 What a day！教學過程中，在學生對教材內容有基本了解后，可以讓學生結合自身實際回答以下問題：Who are you？Whats the weather like today？What do you like to do？You dont like to do？What do you do every day？在學生回答完所有問題后，告訴他們這就是他們的英語作文“What a day！”然后鼓勵學生利用自己所學知識對上述教師提出的問題進行有效補充，這樣就是一個完整的英語作文。在課堂中將學生的作品進行展示，然后大家互相分享，共同成長。此種方式可有效幫助學生形成寫作思維，培養學生創新意識，拉近英語寫作與英語學科之間的距離，這樣學生就不會對英語寫作產生太大抵觸情緒，提高學生寫作熱情，增加學生寫作信心。

（二）培養學生積極寫作態度，提高學生寫作能力

對于小學生而言，語文寫作已經是他們學習中的難點，用英語完成寫作更是尤為困難。因此，在小學寫作教學開始前，教師務必要幫助學生樹立寫作信心，讓他們覺得自己可以寫出一篇優秀的英語作品。在英語寫作初期，教師可以讓學生先模仿，然后在模仿的基礎上加以自己的理解，將自己儲存的英語知識進行巧妙連接[2]。比如，在Chinese New Year教學過程中，教師可以讓學生首先進行小組討論，想一下如果小組成員在一起過年的話，分別要做些什么。教師首先要給出寫作場景：The New Year Is Coming.What do you need to prepare for the new year？引導學生根據自己家的實際情況，從Who，When，Where，Why，How等方面開展討論，對新年要準備的東西進行調查，看哪寫東西是必備的。在此過程中，學生的活躍度極高，非常積極地參與調查活動，而后引導學生依據自己的調查表，結合自身所學知識，寫出一篇完整的英語文章。不僅如此，還可以讓學生在寫作過程中嘗試以第三人稱進行描寫，進而有效發揮學生主動性，有效提高學生寫作能力。

（三）堅持寫作訓練，培養學生良好寫作習慣

通過小學六年的學習，學生也已經積累了一定的詞匯量，掌握了一定的學習方式。教師在教學過程中可以鼓勵學生將新舊知識進行結合，而后對其進行合理運用，從模仿轉變為獨立。而定期的寫作訓練就是最好的方式，在本節內容學完后，教師可以引導學生在結合新舊知識的基礎上聯系自身實際。比如，在六年級下冊Our dreams教學過程中，教師可以讓學生運用自己所學知識表述自己夢想。在學生寫作完成后，及時對其進行修改。經過定期訓練，很多學生都可以在寫作中找到自己的樂趣。

總而言之，學生的潛能是無窮的，只要教師在寫作教學中多讓他們進行一些有益的嘗試，引導學生采取多種形式，由易到難、循序漸進地進行訓練，一定可以培養學生濃厚的寫作興趣與良好的寫作習慣，激發其寫作潛能，不斷提高寫作水平。

參考文獻：

[1]顏露露.培養小學英語寫作能力的策略研究[J].學苑教育，2018（17）：58.

[2]高祀菊.談如何扎實推進小學高年級英語寫作教學[J].中國校外教育，2018（24）：85.

編輯 王亞青