小學語文教學中高效閱讀策略的分析

張烈武

摘 要：語文作為小學階段的重要課程，在教學過程中是不可忽視的。如果學生要提升語文水平，就需要進行有效的閱讀，需要教師在教學中不斷滲入閱讀的理念，使學生能夠較早地明白讀書益處。多閱讀并且進行高效的閱讀可以提高小學生素養及豐富的見識，促使學生學習和閱讀能力有所進步。對小學語文教學閱讀的策略做以下分析。

關鍵詞：小學語文；高效閱讀；策略分析

當前，國家重視素質教育的培養，重點是加大小學生的閱讀能力，因此，在語文課本中進行小學語文閱讀教學是非常有必要的，尤其對提升學生的閱讀興趣和學生閱讀能力的增長起著很好的促進作用。所以，教師在教學過程中，要指導學生怎樣去閱讀，掌握閱讀的方法和技巧，以及怎樣進行恰當的使用，為小學生進行高效的閱讀提供了平臺，為以后的學習奠定基礎。

一、閱讀教學中存在的問題

1.教材發揮的作用不明顯

當前，在教學過程中，教師嚴格根據教學大綱的要求，對學生進行授課，沒有對講課內容進行進一步的挖掘，很多小學語文老師對內容的講解不夠具體全面，致使課本所閱讀的內容沒有顯現出來，發揮不了明顯的作用，現下，教材的不斷變化，添加了許多的內容，這都需要教師在教學的基礎上進行細心的鉆研，針對教材的特點對學生進行解讀，使學生理解閱讀的作用。

2.學生個性化閱讀缺乏培養

在現在的小學語文閱讀中，很少對學生的個性化閱讀進行單獨的培養，只是把課堂教學作為主要的內容，教師通過自己的講解將知識灌輸給學生，讓他們做作業、記筆記，很少進行分組討論，學生的主觀能動性得不到體現，學生個性化閱讀方式發揮不到位，學生也感受不到閱讀帶來的親身體會，使閱讀興趣得不到培養。

3.學生閱讀語言缺乏積累

學生寫作能力的提升是閱讀語言積累的升華，小學語文的學習正是語言積累的最好階段，往往在教學中教師不太注重對學生閱讀性能和語言組織效果的運用，在閱讀的過程中缺乏對語言的積累。比如小學語文課本中的日積月累和名人名句等，在寫作中都可引用。所以積累是寫作的前提，閱讀是寫作的必備條件，所以，在日常的閱讀中要學會積累，學生在寫作時不會感到無從下手。

二、小學語文教學中高效閱讀策略的分析

1.積極培養學生閱讀的興趣

小學生的閱讀興趣的培養，教師起著關鍵作用。在語文的教學過程中，老師可以通過課文內容講到作者當時的生活情境，喚起學生的注意力，讓學生發揮本身想象能力，帶著問題去閱讀和體驗。教師要抓住學生的這個特點，指引他們積極去閱讀、去發現問題，并勇于向老師說出自己的看法。也可進行討論，使學生不受環境的影響，在閱讀中體到快樂。比如，老師在講學習《草船借箭》這篇課文時，可以引出《三國演義》這篇經典名著，在對里面的人物性格進行分析，吸引了學生極大的興趣，主動地去了解這本書，同時也很好地調動學生的自身能動性，逐漸使閱讀成為一種自覺行為。

2.推行有聲閱讀能力的提升

有聲閱讀是對所學課程內容的朗讀，并進行有感情的朗讀，朗讀幾遍后，學生基本對內容意思有了大致了解，再經由教師的引導對課本內容進行深入講解，了解了文章的背景，更能在讀的過程中深刻感受到作者的寫作本意，激起閱讀的興趣，享受閱讀的樂趣，從而提高自身的閱讀能力。比如，教師在教授辛棄疾《清平樂 村居》這首古詩時，自己先朗讀一遍，讓學生了解字詞之間的頓挫，然后就讓學生自己進行朗讀，再讓學生根據自己的理解，敘述詩的意義，老師再針對錯誤的地方進行講述，使學生更深一步地理解，促進學生高效閱讀，提升閱讀能力。

3.注重學生閱讀的主動性

在進行高效閱讀的時候，教師要充分調動學生的積極參與性，學生在學習和聽課的時候，時常要處于主動位置，自行結合小組，進行有序的閱讀，并對閱讀文章內容展開討論，使閱讀的有效性大大提高。現階段，大多數的小學高效閱讀教學有所改進，教師也主動讓學生參與，從而也進一步提高了學生的閱讀效率。但在有效閱讀時并不是盲目的，教師要依據學生的自身情況進行分組閱讀學習，及時總結和分析閱讀的效果和出現的問題。

4.擴展學生閱讀的范圍

擴展學生閱讀的范圍使學生的閱讀層面廣泛了，從而進行有效的課外閱讀，課外閱讀可以提高學生閱讀能力，使得學生可以更好地進行課內閱讀學習。教師平時多向學生介紹一些課外讀物，豐富學生的視野，增加學生主動閱讀課外讀物的興趣，并可摘抄美文名段進行積累，可以主動地與其他學生進行講解閱讀心得，在此基礎上，不但可以開闊閱讀視野，還使學生的閱讀能力得到了提升。

綜上所述，教師在小學語文課堂教學當中，一定要體現課堂教學高效閱讀的實用性，引導小學生全方面地進行課外語文知識的閱讀，選取適合的課外讀物進行閱讀，重新對語文課本的認識，開闊小學生語文知識的眼界，讓學生從小進行高效閱讀，為以后的學習發揮很好的作用。

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編輯 馬曉榮