小學美術課堂導入方法之微探

張海燕

摘 要：小學美術教學過程中，如何調動學生的積極能動性，使學生對美術產生濃厚的興趣，因此，充滿創(chuàng)意的引導能使學生和教師在心靈與情感的交流上產生共鳴，達到人文、情感和精神上的溝通，激發(fā)學生的思維和靈感，提高學習效率，使學生樂學、善學。

關鍵詞：小學美術；課堂導入；方法

小學美術教育是義務教育階段學校進行美育的主要途徑，是學校德育、智育、體育的輔助途徑，因此新課程體現(xiàn)了人文色彩，體現(xiàn)素質教育特征，能夠提供其他學科不能提供的教育價值，這些教育價值所產生的結果構成學生基本素養(yǎng)的重要部分，從而更有效地幫助學生形成正確的價值觀，陶冶情操和完善人格。

所謂課堂教學導入藝術，是引起學生在課堂上的注意力并激發(fā)學生學習美術的興趣，使學生明白為什么學習，學習為了什么。小學生的年齡特點決定了對于未知事物往往具有濃厚的興趣。《義務教育美術課程標準》明確提出：“興趣是學習美術的基本動力之一。應充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，使課程內容與不同年齡階段的學生的情意和認知特征相適應，以活潑多樣的課程內容呈現(xiàn)形式和教學方式激發(fā)學生的學習興趣，并使這種興趣轉化成持久的情感態(tài)度。”激發(fā)孩子的學習興趣是促使孩子積極地進行學習的一種重要方式，只有讓孩子對學習活動產生濃厚的興趣，才能使他們愉快、主動地投入到學習活動中去，產生良好的學習效果。

一、小學美術課堂導入的問題分析

在新課標下美術課程中的導課內容不僅關系到一堂美術課是否成功，還關系著小學生可以建立并完善自身能力以及人生價值觀。優(yōu)秀的導課方法可以將學生注意力較快地集中起來，調動他們的積極性，營造一個融洽的學習氛圍。但是，一些教師在理解導課方式時進入了誤區(qū)，出現(xiàn)了這樣或那樣的錯誤方法。

（一）目地不明確的導入

導課內容的目的主旨在于吸引學生在課堂上的注意力，激起學生對學習的積極性，但是在落實每一堂美術教學中的導課內容時，就會要求更具體的目的，因課而定。

（二）事倍功半的導入

事倍功半指的是做事情沒有效率，付出多，收效甚微。由于一堂課中，導課并不是重點，所以不應該在導課這一環(huán)節(jié)浪費太多時間，不但使整個課程變得拖沓，也會使學生注意力不集中，最終導致教學效果不理想。

（三）內容無趣的導入

在學習中，學生只有對所學科目產生興趣才能實現(xiàn)教師所預想的教學效果。新奇并充滿趣味的導課內容可以激發(fā)學生的興趣。如果在一節(jié)課中，教師通過富有故事性、熱情以及激勵性的導課內容，將學生對學習的思考和積極性調整到最大值，那么，教師在接下來的教學過程中會相對來講十分輕松，學生也十分愉快。相反如果內容無趣，則教學過程會很吃力。

二、小學美術課堂內容與導入方法

“良好的開端是成功的一半。”課堂導入的成功與否，直接關系到一節(jié)課的教學效果。好的導入就像一根導火索，能點燃學生學習美術的欲望，激發(fā)學生的思維想象和創(chuàng)造，培養(yǎng)學生對美術的熱愛，因此，在課堂教學導入這個環(huán)節(jié)中，美術學科的方法應別具一格、靈活多變、形式多樣。如何讓美術課堂興趣盎然？

（一）開門見山，直接切入新課

這是常規(guī)教學中比較常見的導入方法之一，是教師直接點出教學主題引入新課的方式。直接導入具有簡潔明快的特點，它能引起學生的注意，幫助學生把握學習方向，在應用這種方法時，一定要直接而富有情趣，方能取得預期的效果。

如在教學《有人臉的器物》一課時，先向學生介紹商代《大禾人面銅方鼎》和新時期時代《人頭形器口彩陶瓶》，了解不同時代、不同材質有人臉器物的造型特點及藝術美。然后問同學們：“想不想看更多有人臉的器物？”直接將課堂學習的重點引向本課的學習。

（二）以音樂導入，美化學生心靈

將音樂融入美術教育是藝術學科綜合探索的開始，音樂融入美術有助于提升學生的審美能力，學生可把音樂元素與美術教育各環(huán)節(jié)相結合，推動他們更廣泛、更深遠地認識美術、了解藝術。我在小學美術課教學中進行了美術、音樂交替互補的探索并實施。

如在教學《唱起來跳起來》一課時，一開始，我讓學生閉上眼睛、帶著問題“請同學聽聽這是什么節(jié)奏？”欣賞兒歌《拍手歌》，啟發(fā)學生表達歌舞帶給人的快樂心情，認識到歌舞在人們生活中的重要性，能用簡單的動態(tài)線表現(xiàn)人物。在欣賞的過程中回味、思考，由于音樂的感染力，學生此時心情輕松愉快，師生一起邊唱邊跳。

因此，在美術教學導入中實施音樂內容的注入，既活躍了課堂教學的情景氛圍，又有利于學生的身心愉悅、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和情操陶冶，激發(fā)學生的聯(lián)想與創(chuàng)作。

（三）以故事導入，激發(fā)學習興趣

故事是小學生的最愛，在他們的生活中，故事占據(jù)著非常重要的位置。小學生喜歡聽故事，如果教師在課堂上為學生講一個小故事，不僅可以讓喧鬧的課堂瞬間安靜下來，還可以給學生帶來啟發(fā)和智慧。因此，在小學美術教學中，教師可以根據(jù)教學內容為學生準備一些小故事，運用故事進行課堂導入，這樣不但可以帶領學生自然地過渡到美術學習中，而且學生的思想也能變得異常集中。

比如，在進行《太陽》教學之前，帶領學生回憶與太陽相關的傳說故事，豐富學生的想象和創(chuàng)造，使學生認識到太陽的構成與象征，以此激活學生的學習興趣，之后開展教學，學會用彩泥制作美麗的太陽，體驗設計制作的樂趣。

可見，利用故事進行課堂導入，很容易調動起學生的內心感情，讓學生自然而然地與課堂融為一體。尤其是故事里面包含的智慧和道理，對學生的成長有著極大的教育意義。

（四）以游戲導入，激活求知欲望

游戲能給學生帶來學習興趣，能給課堂營造良好的氛圍，能激發(fā)學生的創(chuàng)新欲望。好玩是小學生的天性，好玩、好奇的心境可以活躍大腦的聯(lián)想，思維敏捷，增強表達欲。在游戲過程中學習，學生精神放松，課堂氣氛活躍，在愉快中獲得知識，提高技能，達到寓教于樂的效果。

如在教學《好吃的水果》一課時，我采用游戲導入方式，預先準備一些形狀和表皮特征比較明顯的水果，分別藏在密封的袋子里，請學生上講臺摸一摸，然后說出形狀特征和表皮特征，再讓臺下的學生猜一猜是什么水果。學生都十分興奮，各抒己見。由此一來，學生對水果的形狀和表皮特征的印象非常深刻，同時對本課充滿了興趣，孩子們早已迫不及待地走進文本。本課預設的教學重難點隨之被孩子們的主動學習熱情所擊破，從而輕而易舉地完成本課的教學目標，一幅幅的好作品躍然紙上。

可見，在小學美術教學中，利用學生愛玩的特點，組織游戲進行導入，不僅可以充分調動學生的學習積極性，還可以極大地提高學生的思考與探究能力。

（五）以影集動畫導入，誘導創(chuàng)新思維

在小學生的意識中對于各類未知事物的新鮮感較高。因此，將各種與美術相關的知識制作成影音動畫進行展示，能夠在激發(fā)小學生學習興趣的同時進一步推動小學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

如在進行《雄偉的塔》教學內容之前，帶領同學們觀看一段動畫片《西游記》，讓同學們說出片中出現(xiàn)的建筑？通過討論，回憶塔的特點，使學生對塔有初步認識，從而產生興趣，引出課題。

這種教學導入法能夠直接提升教學效率和質量，并有效調動起學生的想象力，促進學生創(chuàng)新思維的發(fā)散。

（六）運用情境進行導入，營造良好的學習氛圍

一個良好的情境可以讓人們的心靈得到極大的放松，如果在課堂教學中，教師為學生創(chuàng)設一個良好的情境，營造一個輕松的氛圍，必定可以使學生對學習產生極大的興趣，取得理想的教學效果。因此，在小學美術教學中，教師要運用各種手段，利用情境進行課堂導入，讓學生在情境中親身體驗。

如在教學《多姿多彩的靠墊》一課時為學生創(chuàng)設一個情境：“你愿意參觀老師的家嗎？老師這就帶你去。”接著就為學生播放了家居的視頻，有現(xiàn)代風格的客廳，有中式的書房，有卡通風格的房間，最后展示放置靠墊前后的房間圖片。學生身臨其境，然后提問：“每個房間的靠墊色彩、風格與居室裝飾風格一樣嗎？這些靠墊分別適合哪個房間？學生立刻七嘴八舌地討論起來，有的說卡通和色彩鮮艷的紋樣適合兒童房，有的說書法、詩詞繪畫等適合書房，有的說溫馨的花卉、人物等紋樣適合臥室……教室里氣氛活躍，學生興致昂揚，我趁機導入了本課的主題。

良好的情境給學生帶來了美妙的心情，為取得良好的教學效果奠定了堅實的基礎。在以后的美術教學中，可以充分利用情境進行導入，讓它的作用在教學中發(fā)揮得淋漓盡致。

（七）巧妙運用與其他學科整合，調動學習美術的積極性

如在教學《有趣的字母牌》一課時利用猜字游戲：有一個單詞，有四個字母組成，它的第二個字母是“a”。激發(fā)學生學習興趣，接著出示兒歌：單詞單詞真難背，英語牌幫忙我準會，一邊玩牌一邊想，不一會兒就全對。這樣不僅讓學生了解了字母牌的玩法，同時還提升了學生的英語素養(yǎng)，通過師生互動，調動學生積極參與課堂活動。

（八）出示相關事務名稱進行導入，引發(fā)學生聯(lián)想

如在教學《圖形的魔術組合》一課時，為了讓學生理解俄國畫家夏加爾巧妙的創(chuàng)作構思，我是這樣進行課堂導入的：“3個人，一個羊頭，一棵樹。”你會如何組織這樣的畫面。學生都輕輕地閉上眼睛，靈感出現(xiàn)了，學生說出了各種各樣的答案：有的說3個人在一棵樹下殺羊頭；有的說一個羊頭掛在一棵樹上，3個人在向上看。同學們的想法都很奇特！在此基礎上，引導學生欣賞夏加爾的作品《我和我的村莊》，從而使學生了解畫家獨特的創(chuàng)作構思，初步感知如何運用物象進行魔術組合，激發(fā)了學生的學習熱情，為學生下一步利用物象進行組合埋下伏筆。

總之，教無定法，貴在得法。美術課堂千變萬化，導入方式也不能千篇一律。教師要根據(jù)不同的教學內容設計不同的導入方式，讓學生全身心投入到美術學習當中。

作為一名小學美術教師，上一堂美術課難不倒我們，但是要讓學生真正愛上美術課卻不是件容易的事。在教學實踐中，教師必須充分發(fā)揮美術教學特有的魅力，以活潑多樣的形式和教學手段激發(fā)學生的學習興趣，激發(fā)他們的藝術細胞，達到樂于學習美術、主動學習美術的效果，進而讓美深入人心。美術課堂應該豐富多變，讓我們一同進行更深入的研究吧。

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注：本文系安徽省六安市教育規(guī)劃課題《均衡教育發(fā)展下農村小學美術教師課堂教學能力提升策略研究》（項目編號：LK17012）階段性研究成果。

編輯 溫雪蓮