中年級“五自學習單”編寫策略

徐昕

摘 要：“五自學習單”作為我校教改的一項新成果，在實行的過程中產生了各種各樣的問題，其中最突出的就是如何設計才能更有效地輔助學生學習，樹立他們的主體地位，同時又能減輕教師的負擔，教師在中年級使用和不斷改進學習單中做了一些思考和探究。

關鍵詞：“五自學習單”；中年級；設計策略

“五自學習單”是我校課改實驗的一個重要“抓手”，它由學習目標、知識鏈接、自主預習、自主質疑、自主探究、自主應用、自主發展七個板塊組成，其中除了學習目標和知識鏈接以外的五個部分，便是學習單中的“五自”。

一、合理制定目標，為自主學習指引方向

教學目標是我們課堂的方向標，也是檢驗每節課是否高效的一個重要條件。然而學生往往對每節課的目標不甚了解，習慣于跟著老師的節奏和方向去學習，這時候就需要我們將目標詳細地分解給學生，讓他們明白這節課學什么、要達到什么樣的程度。那么我們就要在課前深入鉆研教材，并結合學情，結合每個單元的主題，給每篇課文提前設置好三維目標，理清重點、難點。

二、適當補充鏈接，為自主學習充電續航

中年級的孩子已經具備了自主搜集資料的能力，尤其是在互聯網和各種移動網絡終端飛速發展的時代，他們往往最常用的搜集資料法就是上網搜索，比如搜索課文的作者介紹、主人公的生平事跡以及一些故事發生的時代背景、歷史變遷等。但在實際教學中，我發現，孩子們雖然會搜集，但不會分類整理與篩選，當我們布置預習了解作者生平或者主人公事跡時，他們往往會拿出一大張甚至幾張打印紙或手抄紙，上面是從網上直接下載的、原封不動的內容，在課堂上“滔滔不絕”地介紹起來，如果真的讓他們說完，有時候可能一節課都不夠。但是如果不進行資料的搜集補充，學生對理解課文又有很大的障礙，比如《朱德的扁擔》這一課，戰爭年代離孩子們已經很久遠，使用扁擔挑糧挑水對他們來說也是陌生的，如果不了解紅軍堅守井岡山根據地的歷史背景，很難體會朱德將軍的內心感受，更難理解他一定要去挑糧的決心和行動。因此，課外知識必須進行補充，我們將學生在理解課文時可能需要補充的知識中進行篩選，選擇一些他們理解、篩選起來有一定困難的知識進行補充，而一些簡單的課外知識依舊留給學生自己去尋找，這樣既保留了學生自主學習的習慣，同時又補充了他們必要的課外知識，可以幫助他們更好地閱讀理解文本。

三、有效質疑探究，為自主學習引領

“學而不思則罔，思而不學則殆。”除了明確目標和豐富知識鏈接，“五自學習單”還會圍繞文本提出質疑。在這里，要關注的是，設計質疑時，不宜太多太煩瑣，讓學生失去興趣，要簡約而有效，梳理出最“一針見血”的問題。比如在學習《小稻秧脫險記》時，我在設計質疑時，發現本課的重點詞語很多，如氣勢洶洶、團團圍住、一擁而上等，那么怎么才能讓學生理解這些詞語呢？我們教研組設計了這樣的問題：“請閱讀課文，思考：小稻秧遇到了什么危險？它又是如何脫險的？試著表演一下。”問題簡單明了，學生通過這兩個問題的解決就能抓住文章脈絡，通過表演就能生動地理解“氣勢洶洶、團團圍住、一擁而上”等詞語的意思，這比機械的講解更高效。

除了老師設計的問題要簡明高效，我們還會留兩條橫線，給學生提問，剛開始大家都不會提問，提出的都是“××人是誰？”“××詞是什么意思？”“××地方在哪里？”等類似的“無效”問題，這時候，需要老師帶著學生學會提問，從文題入手、從結構入手、從寫作方法入手……慢慢的，學生也能提出有價值、有意義的“有效”問題了。

四、恰當應用發展，為自主學習拓展天地

“五自學習單”的內容立足于文本，但我們更應該明確的是，它只是把文本當作一個載體來進行語言文字的學習和相應的拓展訓練，這也是語文工具性的一個典型特點。中年級要強調寫作的重要性，讀寫結合是我們課堂訓練的切入點，這為學生的自主應用提供了素材。自主發展是文本更廣闊的延伸，比如去了解課文作者的其他作品、類似文風的作品以及相關的資料查閱、語言文字積累等，這些作業來源于文本，但又為自主學習拓展了一片更廣闊的天地，為后續的學習打下了堅實的基礎。

五、多元積極評價，為自主學習助推力量

中年級的學生對分數比較敏感，自尊心強，因此，我們在進行學習單評價時，不能簡單粗暴地以分數作為依據。而且學習單是一個新生事物，要讓他們接受就不能打擊其積極性，要多用帶有導向、激勵的多元評價，比如加星、積分、蓋章等方式，讓他們對學習單的使用產生興趣。同時，在評價主體上，也可以采用個人、小組、家長和教師相結合的評價方式，充分調動各方的積極性，共同參與，讓學習單成為學習的“助推器”。

“五自學習單”的推進依舊在繼續，我們也不斷在實踐中摸索、改進，讓學習單更好地輔助學生學習，讓學生自主學、自主思、自主用！

參考文獻：

[1]朱俊杰.運用課堂留白策略 促進學生自主學習[J].長江商報，2010（4）.

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[3]龐國維.自主學習：學與教的原理和策略[M].華東師范大學出版社，2003-07.

編輯 杜元元