家校合作促進學生閱讀與寫作能力的提升

簡曉文

摘 要：基于家校合作為學生創造良好的學習環境，有目的地對學生的閱讀和寫作能力加以培養，能夠實現對學生閱讀和寫作興趣的激發，提高學生在閱讀和寫作過程中聯系生活實際的能力，陶冶學生情操。從家校合作入手，對提升學生閱讀與寫作能力的措施進行了適當的分析。

關鍵詞：家校合作；語文教學；閱讀能力；寫作能力

一、家校合作培養小學生閱讀和寫作能力的優勢

細化解讀家校合作基礎上培養小學生閱讀和寫作能力的優勢，發現從以下方面得到適當的體現：其一，能增強課堂閱讀和寫作教學的針對性，促進學校閱讀和寫作教學影響力的進一步提高，有助于促進學生綜合學習能力的增強。[1]其二，有助于培養學生閱讀和寫作興趣，促進學生對閱讀和寫作的主動探究，提高學習效果。其三，可以進一步彰顯學生的主體地位，將學生作為中心開展各項教育指導活動，學生的綜合素質必然會得到適當的培養，對學生的全面發展產生重要影響。

二、基于家校合作逐步提升小學生閱讀和寫作能力的措施

（一）做好宣傳教育工作，營造良好育人氛圍

家校合作辦學模式的構建需要家庭的積極配合，因此為了能在家校合作的基礎上對小學生的閱讀和寫作能力進行有效培養，學校和教師就可以組織開展宣傳教育工作，在組織家長參與學校家長會，了解家校合作辦學重要性的基礎上，指導家長如何配合學校開展教學指導活動[2]。在此基礎上，學校在宣傳教育方面設置豐富多彩的活動，如舉辦“親子閱讀講座”、“書香家庭”活動、“評選愛書家長”活動以及“我們都是小寫手”活動等，確保能夠在家校合作的基礎上為孩子營造良好的學習氛圍，促進孩子積極主動參與到學習和探究活動中，實現對孩子閱讀和寫作興趣的激發。

在學校的書香節活動中，我們班的孩子與家長都能堅持閱讀，在家里，家長跟孩子一起講故事，吟誦古詩詞，在學校里，利用晨讀時間及午讀時間，請家長到學校來為班里的孩子講故事，講解詩詞背景故事等，孩子們聽得津津有味、興致昂揚。

（二）有效激發學生讀寫興趣，使學生主動參與到讀寫訓練中

興趣是最好的老師，在家校合作的基礎上對小學生閱讀和寫作能力加以培養，也要認識到激發學生興趣的重要性，讓學生能夠自主參與到寫作訓練活動中，為孩子的健康成長提供相應的支持和保障[3]。

一方面，在以學校為主體開展課內教學實踐時，教師要選擇具體的課程內容確定相應的教學組織方案，有目的地對學生的閱讀和寫作興趣加以激發，確保學生的綜合學習能力得到明顯的增強。學生的閱讀興趣提高了，我們又舉行了一些閱讀活動提高學生的讀寫訓練，例如，通過閱讀故事讓學生把深刻的語句畫出來，再做旁注，在家里，讓孩子與家長一同分享，在學校，我利用班會課或晨會課讓學生講故事并談談讀完這個故事自己對人物或環境及作者背景的體會或感悟，家長也一同為班里的學生談談自己的看法等。長期這樣的做法，學生對寫作也不會害怕，閱讀理解能力也不斷提高。

另一方面，在以家庭為單位開展課外拓展閱讀訓練時，小學語文教師整合教學內容，可以對課外閱讀和寫作訓練方向進行明確，并制訂相應的課外閱讀拓展方案，讓學生在家長的幫助下逐步完成閱讀和寫作任務。如在具體教學實踐中，教師可以按照不同年級學生的閱讀和寫作能力培養需求，向孩子推薦相應的書籍，如為一年級學生推薦《沒頭腦和不高興》《親愛的笨豬豬》等；為二年級的學生推薦《小布頭奇遇記》《格林童話》《小豬唏哩呼嚕》等；為三年級的小學生推薦《窗邊的小豆豆》《點亮小桔燈》等。在此基礎上，教師讓學生在完成閱讀后以讀后感、仿寫、續寫、重新創編等方式參與寫作訓練，不僅能促進學生閱讀和寫作能力的提高，還能在家長的輔助下讓學生更為深刻地了解不同小說或者故事中所蘊含的教育意義，深化學生的思想認識水平，使他們的人文藝術修養得到明顯的增強。

（三）組織開展豐富多彩的活動，在實踐中增強學生的學習體驗感

在家校合作開展閱讀和寫作指導教學的過程中，教師可以結合教學實際設計豐富多彩的活動，引導學生和家長積極參與到活動實踐中，將自己在閱讀和寫作方面獲得的心得體會融入其中，以多種形式呈現出來，獲得良好的學習體驗。如教師可以按照學生的閱讀和寫作訓練情況，組織開展百科知識競賽、演講比賽、寫字比賽、口頭作文比賽等活動，讓每一個學生和家長都能感受到閱讀和寫作的價值魅力。在具體組織開展豐富多彩活動的過程中，教師可以適當選擇相應的閱讀篇目，讓家長和學生共同完成閱讀任務，然后由家長和學生合作，按照閱讀篇目創編簡單的小劇本，將自己在閱讀過程中獲得的情感體驗融入小劇本中，在班級表演比賽中呈現出來，在表演活動中向其他同學分享自己的閱讀感悟。

綜上所述，在對小學語文教學進行改革的過程中，引入家校合作辦學模式，對學生的閱讀和寫作能力進行培養，能夠彰顯出家庭教育和學校教育聯合的優勢，構筑良好的學習環境，在提高學生閱讀和寫作能力的基礎上，也能使學生獲得良好的學習體驗，激發學生的主動學習和探索意識，為新時期小學生更好地參與到學習和實踐中奠定基礎，有效促進學生的全面發展。

參考文獻：

[1]馮永.家校合作，促進學生閱讀與寫作能力的提升[J].中國校外教育，2017（19）：50-51.

[2]王曉嵐.關于如何家校合作提高學生閱讀能力的探究[J].教育教學論壇，2017（30）：265-266.

[3]牛銀平.家校合作培養一年級學生閱讀習慣探析[J].課程教育研究（學法教法研究），2015（21）：176.

編輯 魯翠紅