淺析小學數學課后作業現狀以及應對策略

周艷潔

摘 要：在素質教育蓬勃發展的當下，小學時期對于學生而言是非常關鍵的，是他們性格和習慣形成的關鍵時期，也是學生接受新鮮事物較為快速的階段，因此小學數學教師要注重對學生課后作業的檢查，使學生養成按時完成任務，不拖沓的好習慣。數學教師要分析小學數學課后作業的完成現狀，然后通過激發學習興趣，精心設計作業；認真批改作業，培養良好習慣；科學講評作業，作業布置適量這幾大關鍵方面來提高學生的學習水平，豐富他們的數學素養。

關鍵詞：小學數學；課后作業；現狀；應對策略

一、小學數學課后作業的現狀

在當下，數學課后作業的布置與教師批改方面存在以下狀況：課后作業科目單調，作業題目形式較為單一，而且所留的課后作業份量還存在不均的現象，總之，課后作業比較隨意。在很多時候，教師要求完成的課上的作業比較少，而課下需要完成的就會比較多。而且還存在學科之間缺乏交流溝通的弊端，以至于不能夠合理安排學生的課后作業量。這就不可避免地直接導致學生的課后作業不按照格式完成，而且書寫潦草，字跡較亂。學生比較重視當天新學習的知識，對于那些需要練習鞏固的作業就直接忽視了。

例如，有的教師對于學生的作業了解很少，所以對所留作業的難易程度不了解。這樣的例子就包括教師不注意練習的設計，反復訓練注重的比較多，而舉一反三這樣的擴展式練習就少了。還有就是教師在課堂作業的檢查和批改方面，只注重了批改作業，而忽略了學生是怎么做的和應該怎么改正的問題等。

二、小學數學課后作業的應對策略

（一）激發學習興趣，精心設計作業

貼切生活的數學問題對學生的吸引力往往是比較大的，所以教師不妨考慮把生活中的問題加入課堂，讓學生用已經學到的數學知識去解決問題，以此激發學生的學習興趣，同時教師可以試著和學生一起學習，讓學生能說出他們在學習過程中遇到的難點，這樣教師就能和學生一起研究，共同解決，讓每個學生都有機會表達自己的看法。同時，教師對學生布置的課后作業一定要與教學內容、教學目標相扣，要求知識針對性較強，有效提升學生成績。

但是不可否認的是，畢竟學生之間有能力上的區別，所以要依據所教班級每個學生的實際情況而定的，分層次布置課后作業。例如處于下游成績的學生只需要完成基礎題部分即可，中游的學生除了完成基礎題部分之外，還需要再做一做拔高題部分。而對于那些上游的學生就可以布置一兩道有難度的思考題。

（二）認真批改作業，培養良好的習慣

教師在批改學生作業的時候，不能只用傳統的對號或者叉號去完成批改作業的過程，而應該要耐心地給學生講解題方式。同時教師不能只看學生的做題方式是否正確，還要看其解題方法是不是得當，這些都是良好的學習習慣的客觀表現。教師可以合理利用評語給予學生啟示，在一定程度上可以激發學生的內在潛能與創新意識，讓學生打開內心，其做作業的積極性也會得到很大的提升。

例如，養成良好的做數學作業的習慣，其中包含審題、搜集題目中包含的信息、解析題目意思、清楚解題、認真計算和完成后檢查等方面。首先，審題、收集題目中包含的信息是做數學作業的第一步，同時也是最重要的一步，特別對于那些圖文并茂的數學題目；其次，讀題目而得到的信息，其中有一部分是對解題有用的信息，而有些卻是對解題有干擾的信息，所以，這就要求學生對題目進行認真的分析并排除干擾信息；再次，解題過程中的書寫包含算式格式的安排是否正規、書寫的字跡是否工整等；最后，計算過程中一定要讓學生養成打草稿的習慣，就可以避免出現不必要的計算錯誤，而且做完之后檢查這個習慣也是非常重要的。

（三）科學講評作業，作業布置適量

教師應該準備一個學生完成作業的情況記錄本，隨時記錄學生提出的獨特見解和出現的典型錯誤。而講評最重要的要具有針對性和時效性；對于學生的作業中出現的普遍問題，教師在評講的時候要面向所有學生，同時解答問題要仔細。而學生的作業中有的個別錯誤，要和出錯的學生單獨聊天，了解學生的出錯的根本原因，然后教給學生正確做題的方法。

教師要明白的是課堂作業并不是多了才好，而是要配合學習內容、學習時間和班級內學生的實際情況布置適量的作業。當然，教師在上課期間要提升課堂效率，在熟悉知識的基礎上適當地進行一些擴展，用于提高學生的數學思維能力，并讓學生在做作業中去感受學數學的樂趣。

綜上所述，在新課程不斷深入改革發展的當下，小學數學教師在進行學生的課后作業現狀的改良時，要堅持做到以上幾大方面，提高學生對數學學習的興趣，加強他們的數學素養，以此讓學生的小學生活富有意義。

參考文獻：

汝海成.數學“共生”式教學實踐研究[D].上海師范大學，2015.

編輯 馮志強