情景教學(xué)對(duì)提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂質(zhì)量的研究

翟原

摘 要：新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求品德與社會(huì)課不但要傳授學(xué)生知識(shí)，還要讓他們樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和道德觀，讓學(xué)生在社會(huì)生活能夠自覺(jué)規(guī)范言行，這樣才能使得品德與社會(huì)課程發(fā)揮最大的作用。情境教學(xué)法可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)去思考品德與社會(huì)這門課程中的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而提高小學(xué)品德與社會(huì)課堂質(zhì)量。主要就情景教學(xué)對(duì)提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂質(zhì)量相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；提升；小學(xué)教學(xué)；品德社會(huì)

小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)具有引導(dǎo)學(xué)生思想和行為的作用，傳統(tǒng)品德與社會(huì)課堂教學(xué)采取的是知識(shí)灌輸?shù)姆椒ǎ荒苷{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，他們對(duì)這門課程中涉及的道德觀念和行為準(zhǔn)則感悟和理解不是很深，這也是小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)質(zhì)量長(zhǎng)期得不到提升的主要原因。小學(xué)品德與社會(huì)課堂引入情景教學(xué)，能夠激發(fā)學(xué)生的積極情緒，建立知識(shí)和生活的聯(lián)系，讓他們?cè)诰唧w的情景中去理解知識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的認(rèn)同感。

一、情景教學(xué)法的概述

情景教學(xué)法是指在教學(xué)的過(guò)程中教師有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)真實(shí)生動(dòng)的場(chǎng)景，這樣就能夠引起學(xué)生思想上的認(rèn)同，這樣學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)理解會(huì)更為深刻，將具體的知識(shí)內(nèi)化為自己的東西，在實(shí)際的學(xué)習(xí)和生活中會(huì)自覺(jué)規(guī)范自己的言行。目前，部分教師還沒(méi)有轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取的是單一的知識(shí)灌輸教學(xué)方法，品德與社會(huì)課堂是以枯燥的知識(shí)講解為主，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力不是很集中，這樣的教學(xué)方式他們會(huì)感覺(jué)到無(wú)聊，不會(huì)主動(dòng)參與到品德與社會(huì)教學(xué)中去，對(duì)知識(shí)的理解完全來(lái)自教師，缺乏自身的思考和認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解不夠深刻和透徹，這樣就很難將相關(guān)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，導(dǎo)致品德與社會(huì)課堂教學(xué)在引導(dǎo)學(xué)生思想和行為方面達(dá)不到預(yù)期的效果，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量，也不利于學(xué)生未來(lái)的進(jìn)步和發(fā)展。情景教學(xué)的方法是多樣化的，比如角色扮演、課堂游戲、實(shí)踐活動(dòng)等，把教學(xué)內(nèi)容融入生動(dòng)的場(chǎng)景中，從而在潛移默化中提高學(xué)生的思想覺(jué)悟，讓他們?cè)谏钪心軌蜃晕壹s束，形成高尚的思想品德，這種關(guān)鍵品格將會(huì)影響學(xué)生的一生，也會(huì)讓他們終身受益。

二、情景教學(xué)提升小學(xué)品德與社會(huì)課堂質(zhì)量的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

小學(xué)品德與社會(huì)課堂教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想品德和行為習(xí)慣，然后將其運(yùn)用到實(shí)際生活中去，用這些道理來(lái)指導(dǎo)自己的行為和思想。情景教學(xué)是一種新的教學(xué)方式，在教學(xué)的過(guò)程中是以學(xué)生為主體的，這與新課改革對(duì)小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)的要求是一致的。小學(xué)生的膽子比較小，既害怕教師又有強(qiáng)烈的想要親近教師的想法，因此需要建立平等的師生關(guān)系，教師在課堂上要和藹可親，多和學(xué)生溝通交流，認(rèn)真聆聽(tīng)他們的想法和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題要及時(shí)給予解答，為他們營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們也會(huì)因?yàn)橄矚g教師而喜歡上品德與社會(huì)教學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考和探究品德與社會(huì)知識(shí)，久而久之就會(huì)達(dá)到陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)他們高尚品德的目的。

2.創(chuàng)設(shè)各種情景

小學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，教師在品德與社會(huì)課堂教學(xué)中要善于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，用問(wèn)題激發(fā)他們的好奇心，然后引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考和探究，他們通過(guò)自身思考獲取的知識(shí)比教師單純的講解效果要好得多，而且學(xué)生對(duì)品德與社會(huì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加深刻，進(jìn)而提高小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)實(shí)效性。比如在學(xué)習(xí)“伸出愛(ài)的手”這一課的時(shí)候，教師如果只是一味地講解知識(shí)，學(xué)生可能不會(huì)有強(qiáng)烈的感受，這時(shí)教師就要借助多媒體創(chuàng)設(shè)情景，可以播放千手觀音的表演視頻，學(xué)生在觀看的時(shí)候會(huì)被震撼到，這時(shí)教師就要提問(wèn)：你們知道這個(gè)節(jié)目的表演者都是聾啞人嗎？學(xué)生會(huì)比較吃驚，教師要繼續(xù)提問(wèn)：想象一下他們要完成這個(gè)表演需要付出多大努力？讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題自主討論，在交流和思考的過(guò)程中他們了解了殘疾人的不容易，要會(huì)學(xué)習(xí)到殘疾人身上面對(duì)生活不氣餒，自立自強(qiáng)的精神，進(jìn)而養(yǎng)成尊重和關(guān)愛(ài)殘疾人的良好品質(zhì)。小學(xué)生普遍比較好玩，在小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)中可以融入游戲，這樣就能增強(qiáng)品德與社會(huì)教學(xué)的趣味性，課堂氛圍會(huì)變得更為活躍，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)和思考品德與社會(huì)知識(shí)，這樣就能達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。另外，小學(xué)品德與社會(huì)教學(xué)要加強(qiáng)和生活的聯(lián)系，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量選擇一些貼近生活的思想品德教學(xué)實(shí)例，利用多媒體創(chuàng)設(shè)生活情景，這樣會(huì)把學(xué)生的注意力吸引到課堂上，在播放視頻或者是展示圖片的過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的生活情景，對(duì)他們形成視覺(jué)和思想上的沖擊，這樣學(xué)生就會(huì)自己領(lǐng)悟?qū)嵗兴鶄鬟f的思想道德和行為準(zhǔn)則內(nèi)容。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)品德與社會(huì)課堂引入情景教學(xué)是很有必要的，不但能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)知識(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而促使小學(xué)品德與社會(huì)課堂起到引導(dǎo)學(xué)生思想、規(guī)范言行的作用。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 馬曉榮