試論小學生繪畫日記習慣的培養策略

李春麗

摘 要：在現代小學教育大背景下，小學時期對于學生而言是極其關鍵的，是他們性格和習慣養成的關鍵時期，也是學生人生觀和價值觀形成的重要階段，所以小學教師要利用繪畫日記這種方式，堅持做到讓學生了解繪畫日記含義，培養學生學習興趣，多角度看待學生作業這幾大關鍵方面，提高他們對于生活的熱愛，加強學生學習的積極性，以此為他們未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學生；繪畫日記；培養策略；習慣

一、了解繪畫日記含義

在當代小學教學過程中，寫日記是一項必不可少的環節。寫日記不僅能鍛煉學生的寫作能力，還能培養學生的思維能力，因此許多教師在學生較為年幼的時候就開始培養學生寫日記的好習慣。但是，因為一年級的學生了解的詞匯有限，往往無法較好地表達出自己心中的想法，因此繪畫日記這一形式就開始推廣起來。繪畫日記顧名思義就是以繪畫的形式寫日記，讓學生通過畫畫的方式，描繪出生活中經歷的事情。這樣的形式不僅能增強學生對于學習的興趣，還能鍛煉學生的語言表達能力，更重要的是還能在潛移默化中提高學生的寫作能力。繪畫日記主要分為繪畫和文字兩部分，兩部分相輔相成、互相配合。繪畫主要用于對生活中的經歷進行描述而文字主要輔以天氣日期等基本情況的描述。繪畫日記最重要的不是讓學生具體去表達哪一件事，而是鼓勵孩子們將自己的想法表達出來，雖然學生的繪畫能力并不強，但是最重要的是思維能力的鍛煉。繪畫日記這一形式自由度較高，對學生的要求并不高，對于表達的形式也沒有刻板的要求，教師可以通過查閱學生的繪畫日記增進與學生之間的溝通，了解學生內心的想法。繪畫日記這一形式不僅能增強學生的繪畫能力，還能引導學生表達出內心的情感。對于繪畫能力有天賦的學生，教師應當多鼓勵，對于暫時表達還不夠清晰的同學，教師也應多多關注學生的進步之處，培養學生的創作興趣。

二、培養學生學習興趣

在新課程不斷深入改革的當下，對于學生而言，興趣是最好的老師。尤其是一年級的學生此時思維比較活躍，注意力不容易集中，做事情難以堅持下來，尤其是當他們對一種新鮮的事物失去興趣之后，幾乎很難堅持做下去。因此，要想讓學生將這個好習慣堅持下來，就必須培養學生的學習興趣。這樣不僅能讓學生在完成繪畫日記的過程中思維更加活躍，還能讓學生自覺地每天完成日記，讓學生在輕松愉悅的氛圍中不斷提升自己的寫作能力。要想培養學生對于繪畫日記的興趣，首先就要從繪畫二字下手。由于一年級的學生詞匯量有限，語言表達能力較差，繪畫就是他們最好的突破口，教師不妨從這一方面下手。當前市面上有許多色彩艷麗的畫本，教師可以先在課下做好備課準備，以畫本為基礎，首先將畫本給孩子們欣賞，讓學生在這個過程中進行思考，培養他們的思維能力，再引導學生根據畫本進行拓展性訓練，讓學生逐步通過繪畫這一形式表達自己的想法。同時也應當鼓勵學生多多觀察生活，例如生活中的花花草草都可以畫下來，不僅能增加學生對這個世界的認識，還能讓學生更加熱愛生活。雖然對于一年級的學生而言，繪畫占的比重比較大，但是也不能忽視文字的重要性。文字是學生以后學習的基礎，其重要性不言而喻，雖然學生此時識字不多，但是教師應當鼓勵學生多用文字表達自己的感受，生活中很多感覺是無法用繪畫表達出來的，此時文字就顯得尤為重要，因此，教師應當鼓勵孩子在課下多掌握一些詞匯。只有讓繪畫和書寫達到平衡，學生才能獲得更大的進步。

三、多角度看待學生作業

由于學生年紀較小，繪畫能力較差，因此教師在看待學生作業時不能以成年人的思維去看待，對于學生的作品應當多多鼓勵，教師應當以學生的角度去看待這些作業，找到每個人身上的閃光點予以表揚，對于此時年紀尚小、心理承受能力較差的學生，不能打擊他們對于繪畫日記的積極性。同時，教師也可在班內讓學生之間交換評閱，學生之間更能發現彼此的問題所在。冰凍三尺，非一日之寒。要想練好繪畫日記，絕非一天兩天能做到的。在不斷學習不斷進步的過程中，教師不能對學生的要求過于嚴苛，為了讓學生將這個好習慣長期堅持下來，可以對那些平時完成較好，進步較大的學生提出表揚。切記不可因為學生進步不大，就對學生批評冷漠，這樣只會讓學生失去信心。繪畫日記不論是現在還是將來都對學生有著重要的意義，教師應當鼓勵學生多多鍛煉自己，在繪畫日記的過程中逐漸發現自我，鍛煉學生的語言表達能力，培養學生的寫作能力。將這個好習慣堅持下來不僅能使他們的學習能力大大提升，還能鍛煉他們的意志力，培養他們堅毅的品格。

綜上所述，在素質教育蓬勃發展的當下，小學教師在培養學生養成良好習慣時，要堅持做到以上幾大方面，利用繪畫日記的方式，改善學生對生活和學習無趣的現狀，提高他們的綜合素養，以此在加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學學習生活充實且富有意義。

參考文獻：

[1]徐景偉.繪畫日記在小學課堂當中的應用意義及策略[J].繪畫美術，2015（9）.

[2]蘇杉杉.如何讓學生養成繪畫日記習慣[J].小學教育，2014（6）.

編輯 溫雪蓮