淺談新課標背景下小學音樂欣賞教學

肖琳

摘 要：音樂是一門藝術，音樂藝術的實踐都依賴于聽覺。聽是音樂藝術的重要特征，在小學新課程標準中明確提出：音樂欣賞教學應當滿足學生多元化的學習需求，適應小學生注意力難以持久、活潑好動等眾多特點，采用綜合性欣賞活動，調動學生各個器官，使學生愛上音樂學習。

關鍵詞：新課準；小學音樂；欣賞教學；學習興趣

音樂欣賞是小學音樂教學中的重要內容，音樂欣賞任務主要是培養學生了解民間音樂與國外優秀音樂作品，培養學生音樂興趣，進而提高學生的音樂素養。小學音樂欣賞教育，有助于拓展學生的想象力與創造力。但是由于小學生知識面與年齡的限制，開展小學音樂欣賞教育，必須通過循序漸進的引導，學生不斷積累音樂詞匯，才能夠增強對音樂事物的理解和認知，應用所學習的知識有效分析并掌握，從而全身心感受并發揮想象力，逐步提高音樂欣賞水平。

一、當前我國小學音樂欣賞教學現狀

音樂欣賞是小學音樂教學的重要內容，有助于開發學生的智力，陶冶情操，培養學生綜合素養，但是當前小學音樂欣賞教學效果卻差強人意。在音樂欣賞課堂上，教師只是播放音樂作品讓學生聽聽歌而已，教學方法過于落后，教學模式過于單調，難以提高學生的學習興趣。在教學過程中，由于受到傳統教學理念的束縛，教師在課堂上占據主導地位，音樂欣賞時，教師在課堂上一味講解知識點，學生背記，難以展開師生互動交流，也無法提高學生學習的注意力。由于教師過于重視音樂歷史意義與背景知識的講解，卻將音樂作品分享放置于次要地位，導致音樂欣賞課程變成了標準模式：介紹作者的生平經歷與作品的背景、音樂作品的結構、帶領學生欣賞作品。在音樂作品欣賞過程中，教師將自己對音樂的主觀印象和理解強硬灌輸給學生，難以針對學生的認知規律進行引導和拓展，也忽略學生主體意識的有效發揮。由于受到傳統教學理念的束縛，在音樂欣賞教學過程中，教師仍然采用傳統的欣賞教學程序教學，缺乏有效的溝通方式，學生也不認真聆聽音樂，在上課時，有的學生昏昏欲睡，有的則交頭接耳，甚至在做其他學科的作業。在此種情況下，又何談欣賞感受音樂呢？

二、小學音樂欣賞課存在問題及原因分析

（一）學生處于童年期，是長身體學知識的重要階段

由于小學階段學生身心發展尚不完善，在此時期進行音樂學習，能夠形成獨特的見解，學生也能夠對自己感興趣的音樂作品保持強烈的好奇心與探索欲望。但是，小學生注意力不持久，情緒不穩定，情感有爆發性和短促性等諸多特點，自控能力較差，有較強的隨意性，容易受到外界的干擾，從而分散注意力，并且具備一定的逆反心理。由于眾多因素，所以在小學音樂欣賞教學過程中，難以加強對音樂學習的重視，特別是欣賞不熟悉的作品的過程中會覺得迷茫不知所措，從而產生厭倦。

（二）教師教學觀念落后，并未由知識壟斷者轉換為學習促進者

在傳統教學過程中，教師具有一定的權威性，在課堂上占據主導地位，定位由知識傳授者角色轉換為學生學習促進者。在音樂欣賞教學過程中，教師過于強調書本知識，卻忽略了學生音樂技能培訓，在具體教學過程中，主要是教師講授、學生背記的模式。在此種傳統落后的口傳身教的模式下，難以提高學生的學習興趣，音樂課堂也喪失了原有的聆聽體驗，無法展示音樂的表現力與創造力，被動式的學習方法，學生也喪失了學習主動性，限制著學生音樂思維與審美能力的有效發揮。

三、新課標下小學音樂欣賞教學策略

（一）運用多媒體使學生進行興趣欣賞

隨著我國信息技術與互聯網技術的快速發展，多媒體教學已經應用于課堂教學過程中，在小學音樂欣賞教學中，教師應當積極應用多媒體輔助設施，使學生有興趣了解音樂作品，加強國內外優秀音樂作品的欣賞有助于提高學生對于音樂的感悟力和音樂審美能力。傳統音樂欣賞法，脫離了學生的心理特征與身心發展特點，課堂上主要是教師講解，學生傾聽，學生也會失去學習興趣，從而喪失音樂欣賞能力。兒童是有主動性的人，活動受到現實的支配。所以在新課程標準下，教師應當運用興趣引導學生進行音樂欣賞教學，應用多媒體設施，將學生帶入積極的思維狀態中，改善學生由傳統單一的學習模式轉換為自主學習，為學生提供真實的語言環境，促使課堂教學氛圍活潑生動，有較強的感染力。例如：教師在講解都市變奏時，可以鼓勵學生搜集生活的城市、學校、社區、家庭等新舊圖片資料，教師將這些資料制作成多媒體課件，在課堂上展示對比，引導學生體會城市發展變遷，學生看到自己熟悉的城市的前后變化，會感覺趣味盎然。通過環境對比，學生能夠通過城市的變化發現并體會社會主義市場經濟發展迅速，老師再聯系學生的日常生活，導入欣賞內容《北京的橋》并在此基礎上擴展部分內容，可以找舊時的叫賣聲與現代的廣告音樂，通過對比播放，學生在音樂變化中感受城市變遷，活躍課堂氛圍的同時，提高學生的音樂學習興趣。

（二）運用欣賞的眼光看待學生，使學生愛上欣賞

音樂欣賞課程改革，首先要加強課堂教學方法的改善，教師必須深化教學改革內容，提高教學水平。結合現代教育發展理論，促進師生之間的互動交流，通過科學評價與欣賞看待學生，有助于學生樹立音樂學習自信心。在音樂教學過程中教師應當鼓勵學生，對于學生的欣賞意見進行表揚和贊許，使學生能夠在課堂上勇于發表自己的看法與建議，進而推動音樂欣賞課程的有效建設。

編輯 高 瓊