基于項目教學的中職電子課程的二次開發
——以寶應中專《電子線路》項目課程開發為例

從啟萍

（江蘇省寶應中等專業學校，江蘇寶應 225800）

項目教學法這個詞對于我們中職專業課教師來說并不陌生，這種教學模式是以工作任務為中心選擇、組織課程內容，并以完成工作任務為主要學習方式的課程模式，它加強了課程內容與工作之間的相關性，整合了專業理論與職業實踐，著力培養學生的綜合職業能力。這種教學模式在我國已經流行了十幾年，目前，它仍然是中職專業課教師喜愛的一種教學模式。因為這種模式更符合中職學生的特點，有利于提高課堂的效率，適應將來工作崗位要求。

筆者是寶應中專的一位電子專業課教師，這些年，項目教學如何應用于《電子線路》課程，并且能形成一個完整的課程體系，進行二次開發，一直是本校電子組探索的問題。現在，終于取得了一些成效。基于項目教學的《電子線路》課程新的教學體系也基本搭建好，經過兩屆學生的使用，也做了一些改正，實施效果較理想。本文主要就對本校的研究過程以及取得的教學成果做一個簡單的交流匯報。

1 研究背景

《電子線路》課程是中職學校電類專業中一門重要的基礎課程，這門課程理論性較強，教學內容抽象且枯燥乏味，對于起點較低、基礎較差、自我控制力較差的中職學生來說，就成為一門既難學又難教的課程。基于以上的認識，傳統的電子專業課的課堂教學模式已經不能適應現在的要求，教學模式的改革迫在眉睫。

2 項目教學法的應用

本校的《電子線路》項目課程教學二次開發，主要是按以下幾個步驟進行。

2.1 項目的選擇

項目教學法成功的關鍵是確定項目。這就需要教師課前做大量的工作，研究教材，研究項目的可行性，研究項目中的知識點、理論和實踐整合等。總之，這是一項煩瑣而又重要的任務。經過這幾年的摸索，本校已經形成了一個完整的《電子線路》項目教學體系。主要分為兩個階段的項目教學。第一階段主要選擇了一些結構簡單，耗時較少，現象明顯有趣的，日常生活中遇到的實例。這樣選擇項目主要為了一方面激發學生學習的興趣，一方面又鍛煉學生的焊接技能。為以后的學習打下堅實的基礎。

比如：第一階段的項目設計目錄表：

（1）樓道節能燈；

（2）電子鳥；

（3）夜明珠；

（4）光暗燈亮電路；

（5）閃光燈電路；

（6）環境亮度告知電路；

（7）電子琴；

（8）植物缺水告知電路。

第二階段的項目選擇中，主要選擇一些比較大的項目，所謂的大，是指元器件較多，電路較復雜，耗時較多的電路。這些項目牽涉的知識點更多，綜合性更強。比如：第二階段的項目設計目錄表：

（1）節日流水燈；

（2）數字鐘；

（3）交通信號燈；

（4）搶答器；

（5）充電器；

（6）防控警報器；

（7）萬用表；

（8）收音機。

2.2 項目的實施過程

2.2.1 學生分組，兼顧能力均衡

在項目的實施過程中，我們先將學生分組，分3～4人一組，根據學生能力互補均衡原則，做適當調整；小組形成后，推選組長，商討組內分工，明確成員職責，制定小組活動制度。

2.2.2 介紹項目，闡述項目具體要求，實施目標和實施辦法

在教學活動中，先介紹項目的功能、要求，然后將項目分成模塊，每個模塊又劃分成一系列任務，用任務引導，并與相應的知識點關聯，學生在通過小組合作、上網查找資料、課堂、課后討論、課本知識學習、教師講解等多種方法來完成任務。

比如：數字鐘的秒鐘模塊教學案例，我們將項目按照電路功能分成四個教學單元：秒脈沖電路、計數電路、譯碼顯示電路、秒鐘電路的制作與調試 。每個教學單元又有具體的任務引領。

2.2.3 分發學案，布置預習、自主學習任務

征對每一個模塊的具體任務，我們精心準備了學案，通過學案引導學生自主學習、小組合作、組間交流探討的方向。同時學案的運用，能控制全班的設計范圍，教師易于掌控，最終的設計方案也能快速定案，縮短探討時間。比如：在上面的秒鐘每個單元功能模塊中，我們明確脈沖發生器用NE555；譯碼器用74LS48型；顯示電路用數碼管；計數功能用74LS90。各小組可按學案指引利用網絡搜集所需信息，了解項目相關知識，探討項目實施方案，完成項目的初步設計。

2.2.4 展示各組設計，確定最終的設計方案

各組依次展示本組的電路設計圖，簡要說明設計思路，其他各組討論該方案的可行性，并提出修改意見；教師對各組的設計、點評、完善、和學生共同商定最后的設計電路圖。

2.2.5 產品制作與調試

學生根據最終的設計電路圖，挑選電路元器件，焊接電路；并能對電路進行調試，修改，最終完成相應的電路功能；最后，利用Protel2004繪制電原理圖、印制電路板。

2.3 項目的教學評價

在整個項目設計與調試過程中，對于學生的考核方法，一是個人與團隊的成績實行捆綁，從而調動學生的學習積極性，并且團隊各成員之間也能形成一種自我監督和控制的作用。二是教師的指導性評價。教師對學生的評價，既要關注學生知識與技能的理解和掌握，又要關注他們的情感與態度的形成和發展；既要關注學生的學習結果，又要時刻關注他們的學習過程中的發展變化。

3 項目教學法實施后的反思

經過這幾年的項目教學法在《電子線路》課程中的二次開發和應用，取得的成果我們有目共睹。學生的動手與思維創新能力得到了提升，學生的學習積極性得到了調動，學習興趣有了一定的提高，學生的自信心也得到了增強。

當然，除了上面的優點，還有一些缺點，值得我們去深思，去改進。

3.1 教學進度不易把握

項目教學法的課堂又被各個任務驅動，每一組的探究程度和進度教師很難把握，實訓結束時，有的組提前完成，可有的組只能草草“收兵”，影響效果。

3.2 課堂管理待改進

項目教學中的探究性學習法的課堂更為“活”了，這也導致個別學生干擾他人。對此還要想些辦法，最好能使學生都“忙”起來。

3.3 評價上有困難

采取項目教學，任務驅動后，可能有個別學生濫竽充數、渾水摸魚，給教師造成錯覺，影響到教學效果。

4 結語

綜上所述，目前本校的基于項目教學的 《電子線路》課程二次開發成效是顯著的，我們會繼續探索，優化我們的項目課程設計，達到更好的效果。