淺議高校體育教學“翻轉課堂”模式的構建途徑

□ 范書勛（攀枝花學院體育部 四川 攀枝花 617000）

“翻轉課堂”教學模式將學習的主動權交給學生，使其在課下完成知識的學習，教師在課堂上與學生積極互動，解答學生學習中的疑惑，進一步深化學生所學知識。與傳統教學模式相比，“翻轉課堂”模式，突出學生學習的主體地位，有助于培養學生主動學習的意識，教學效果顯著，因此，高校體育教學中，教師應積極采取措施，積極構建“翻轉課堂”模式。

1、翻轉課堂特點分析

翻轉課堂經多年的發展，相關理論越發完善，逐漸應用在教育領域。翻轉課堂擁有以下特點：

（1）教學針對性強。翻轉課堂中，教師制作的視頻多是針對某個問題，而且時間短，在幾分鐘左右，不僅方便學生查詢，而且利用碎片時間，便可觀看、學習；（2）教學信息更為清晰。教學視頻能全方位的展示教學過程，學生觀看更為清晰。另外，還可配備畫外音，提醒學生學習時應注意的問題；（3）課堂效果更為明顯。學生的學習在課下完成，教師可提供教學視頻、教學資料，甚至還可與學生在線互動，提前掌握學生學習的困難。課堂上教師與學生積極互動，鼓勵學生間相互交流，加深對所學知識的理解；（4）學習效果檢測更為方便。教師可在教學視頻中緊跟幾個問題，要求學生思考、回答，根據學生的回答情況，對學生的學習情況便可有個大致的掌握。

2、翻轉課堂的優勢及關鍵點

2.1、翻轉課堂的優勢

翻轉課堂是對傳統教學模式的顛覆，在信息技術飛速發展推動下，翻轉課堂在教育中的應用變得可行與現實，其優點體現在：一方面，學生借助互聯網可方便的搜索教育資源，而不再過分的依賴教師傳授知識，學生學習的主動性更強。另一方面，教師從“演員”轉變成“導演”，充分發揮主導作用，在課堂上指導學生學習中的薄弱環節，提高課堂教學的針對性及課堂教學效率。

2.2、翻轉課堂的關鍵點

為充分發揮翻轉課堂優勢，準確把握翻轉課堂關鍵點尤為重要，一方面，合理應用教學視頻。翻轉課堂模式下，教學視頻是學生自主學習的重要資源，因此，不少教師將精力放在制作視頻上，不注重課堂時間的有效利用。事實上這是一個誤區，教師除精心準備教學視頻外，更重要的是科學利用課堂時間，充分發揮主導作用，解答學生自學時遇到的問題，因材施教。另一方面，提高學生的主動意識。翻轉課堂模式下，學生知識的學習主要在課下進行，學生主動學習的意愿是否強烈，決定者翻轉課堂實施的成敗，因此，應用翻轉課堂模式時，教師應積極研究，采取有效措施，不斷提高學生學習的主動性。

3、高校體育教學中翻轉課堂可行性研究

目前，翻轉課堂在中小學教育中應用較為普遍，在高校尤其高校體育教學中的應用較為少見。事實上，在高校體育教學中仍然適用翻轉課堂模式，主要體現在以下幾點：

首先，高校體育教學中，學生體育知識的習得主要通過聽講教師講解的運動技能、模仿教師的運動動作、觀看相關的體育視頻等。翻轉課堂模式很好的滿足這一需求，一方面，教師應用多媒體軟件對相關視頻包括優秀運動員的訓練視頻、比賽視頻等進行剪輯、加工，供學生自學時觀看，可使學生模仿的動作更為標準、規范。另一方面，學生自學可節省大量體育課時間，使得教師支配更多的課堂時間用于指導學生訓練，有助于學生對體育知識的吸收、掌握。其次，大學生自我約束能力及學習主動性更強。大學生思維能力、分析問題的能力較中小學生更強，具有較強的學習意識與理解能力，因此，在體育教學中應用翻轉課堂模式時，學生可主動的觀看教學視頻，分析教學視頻中運動技巧，并積極的模仿。最后，硬件設施齊備。研究發現，大學生中擁有計算機的比例達到70%左右，學生觀看教學視頻、查詢學習資料更為便捷。另外，一些高校還具備設施齊全的多媒體教室，學生在多媒體教室完成自主學習。

4、高校體育教學翻轉課堂模式構建途徑

高校體育教學中，為更好的應用翻轉課堂模式提高教學效果，教師應做好翻轉課堂理論及應用研究，尋找構建翻轉課堂模式的有效構建途徑。筆者認為教師可從課前、課中、課后三方面入手，采取相關措施。

4.1、課前準備充分

高校體育教學中，課前資源準備是否充分，直接影響翻轉課堂應用效果，因此，體育教師應提高認識，積極準備學生所學的學習資源，為學生自主的學習做鋪墊。

首先，明確翻轉課堂教學目標。高校體育教學內容較多，樹立明確的翻轉課堂教學目標，明確教學的重點與難點，有助于教學工作按部就班的進行。一方面，做好翻轉課堂理論研究，結合高校體育教學實際，尋找兩者的最佳契合點，尤其將課前、課中、課后作為一個完整體系加以考慮，制定每學期的教學目標。另一方面，細化教學目標。教師根據體育課教學內容，確定每節課的教學目標，安排學生自主學習的任務，明確自主學習需達到的標準、要求等，給學生的課下學習提供指引。其次，搜集與制作學習資源。翻轉課堂模式下，教學資源的收集與制作是重要工作，決定者學生自主學習的效果，因此，一方面，教師應掌握利用計算機搜集教學資料的技巧，對搜集的教學資料加以匯總、整理。另一方面，使用多媒體軟件裁剪體育運動視頻，并對相關動作進行解說。另外，針對某個復雜的動作，教師還可制作相關的分解動作、慢動作視頻，尤其還可制作相關的動畫，對運動中肢體的受力、發力情況進行剖析，更好的指導學生學習、訓練。最后，引導學生主動學習。體育教師將整理好的教學資料及時上傳網絡平臺，或發送至班級QQ群，要求學生下載，學習。同時，鼓勵學生相互交流、討論，相關動作技巧、戰術等。

4.2、課中加強引導

課中是翻轉課堂區別于傳統課堂的重要一環，如何充分利用有限的課中時間，提高體育教學效果，是體育教師的關注的重要內容。為充分發揮翻轉課堂作用，課中教師應注重以下內容的落實：

首先，收集問題，有的放矢。翻轉課堂模式下，教師的作用在于解惑，及時發現與解決學生學習中的不足與誤區。體育課上教師一方面，要求學生回答教學視頻中留下的問題，檢驗學生的自學情況，對學生的自學情況進行評估，做到心中有數。另一方面，詢問學生學習中遇到的問題以及無法理解的動作要領，教師認真記錄。其次，解答疑惑，做好示范。教師逐一解答學生提出的問題，并對一些動作要領做示范。同時，要求學生進行模仿，對學生的動作進行糾正。同時，給學生留下充足的反思、討論時間，要求學生根據課前所學、課中解惑，對體育教學內容有個更為系統的認識，對體育動作要領有個更深的理解。最后，合理安排，加強訓練。體育與其他學科不同，僅僅掌握理論知識是遠遠不夠的，課堂上教師應引導學生多進行訓練，合理安排訓練時間，采用合適的訓練方法，讓學生在訓練中體會運動過程，掌握相關動作技巧。如可采用分組訓練法、游戲訓練法，增加訓練的趣味性，提高訓練的積極性。另外，訓練結束后，結合學生不同訓練情況，對學生進行針對性評價，肯定學生的學習成果，指出學生學習中的不足，要求學生多向教師，或其他學生請教，確保牢固掌握所學知識。

4.3、課后注重總結

應用翻轉課堂開展高校體育教學工作，教師應抱著學習、持續優化的心態，做好課后教學效果的總結與分析，明確翻轉課堂實施中的不足，及時采取措施加以優化。

一方面，教師做好每節課學生學習效果的評估，了解學生動作知識、動作技巧的掌握情況，要求學生積極反饋學習意見。教師認真收集、分析學生反饋，及時解決翻轉課堂實施中存在的問題，例如，部分體育教師制作的教學視頻質量較差，配備的聲音太小學生無法聽清楚，教師可積極學習多媒體軟件應用技巧，掌握聲音錄制、教學視頻剪輯技巧，不斷提高教學視頻制作質量。另一方面，翻轉課堂實施中，高校體育教師應多與其他教師交流、借鑒其在翻轉課堂應用中的技巧與方法，不斷提升翻轉課堂應用水平。另外，定期開展翻轉課堂教研活動，研究翻轉課堂實施中的新思路、新技巧，不斷應用在體育教學實踐中，并在實踐中提升翻轉課堂應用能力。

5、結論

翻轉課堂是一種新的教學模式，強調學生學習的自主性，與當前素質教育理念相符，因此，高校體育教師應做好翻轉課堂研究，結合體育教學實際，尋找有效的“翻轉課堂”模式構建途徑。本文通過研究得出的結論有：

（1）翻轉課堂具有教學針對性強、教學信息更為清晰、課堂效果更為明顯、學習效果檢測更為方便等特點。高校體育教師應充分認識到翻轉課堂模式的優勢，做好翻轉課堂理論學習，為其更好的應用奠定基礎；

（2）研究得知，高校體育教學中應用翻轉課堂模式確實可行，因此，為保證翻轉課堂應用效果，高校體育教師應做好角色轉換，將學生的主動權交給學生，突出學生的主體地位，自己則發揮主導作用。同時，樹立正確的觀念，既要為學生提供優質的教學視頻等一些學習資源，又要采取措施提高課堂利用率；

（3）高校體育教學中，教師應注重從課前、課中、課后三方面入手采取措施，保證翻轉課堂的順利實施，即，課前做好充分準備，為學生提供優質的學習資源。課中與學生積極互動，解答疑惑，針對性訓練，彌補學生學習的不足。課后做好教學反思，加強學習，不斷優化翻轉課堂相關環節。