翻轉課堂教學模式在《財經法規與會計職業道德》教學中的運用

蔡卉

摘要：隨著國家經濟越來越發達，我國對于會計行業的教育發展也越來越重視。《財經法規與會計職業道德》是會計專業學生的一門重要專業課程，對于如何教好這門課程，是很多會計專業教師孜孜不倦追求的課題。本文從翻轉課堂教學模式出發，深入研究翻轉課堂教學模式在《財經法規與會計職業道德》教學中的運用。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;財經法規與會計職業道德

我國對于教育的關注度日益上升，各種各樣的教學模式也隨之出現，對于課堂教學模式的改革，通常會借鑒國外的方法，而翻轉課堂教學模式是一種典型的從國外引進的教學模式，將翻轉課堂的教學模式應用到《財經法規與會計職業道德》的教學中，打破了傳統的教學方式，有助于提高教學質量，

一、翻轉課堂教學模式的簡介

（一）翻轉課堂教學模式的概念

翻轉課堂模式也可以叫做顛倒課堂，是指將課堂上的實踐以及課堂后的實踐進行調整，在這樣的教學模式下，學生們可以在課堂上的時間內，專注于主動的基于項目的學習，共同討論從而獲得更深層次的理解。教師也不再用課堂上的實踐來講授課程，這些課程是學生在課前自己預習的。在課后，學生自主規劃學習內容、學習節奏、風格和呈現知識的方式，教師則采用講授法和協作法來滿足學生的需要和促成他們的個性化學習，其目標是為了讓學生通過實踐獲得更真實的學習。

隨著新時代的發展，我國邁進了一個互聯網的時代，這種形勢下為實行翻轉課堂的教學模式提供了優勢，學生們可以在家里通過互聯網學習教材中的知識，不用對教師有依賴性，但是教師也是必不可少的，在學校的翻轉課堂上，教師可以引導學生將知識學以致用，提高對知識的理解程度，印象更加深刻。

（二）翻轉課堂教學模式的特點

翻轉課堂教學是利用多媒體技術進行教學，使用視頻以及圖文結合的內容，進行教學，吸引學生的好奇心，提高課堂的氣氛。翻轉課堂教學模式具有以下的特點：

1.課堂上使用的視頻大都短小精煉，不會因為過長的視頻引起學生們的審美疲勞，在教學視頻觀看到一半時就對視頻內容失去興趣。視頻最好控制在三分鐘左右，最長也不要超過十分鐘，視頻中的內容具有針對性，可以重復觀看，并且在臨時有事的時候可以暫停播放，有利于學生在家里自主學習。

2.視頻中的內容都是跟教學任務相關的東西，這樣可以使教學信息更加清晰明了，教學目標更加明確。

3.學習流程科學合理，大致可以分為兩個階段，第一個階段是信息的傳遞，第二個階段是對內容的吸收過程。前者主要是指老師跟同學之間通過互動來實現信息的傳遞，主要讓學生在家自主學習，對所學的內容進行吸收。后者是通過教師的講解，并指導學生加深對知識的理解，從而有效地將知識進行消化。

4.對于復習以及檢測較為方便快捷，學生在家自主學習時，除了主要的教學內容之外，還需要學生完成配套的學習任務單上的任務量，并通過課前檢測，了解學生任務量完成的情況，并讓學生知道自己對知識掌握的程度。教學效果在很多方面都比傳統的課堂教學模式高很多，如表1所示。在課堂上學生提出自己不懂的知識點，由老師進行解疑，可以使學生更好地鞏固所學知識，也能讓老師更加了解學生，知道學生的薄弱之處，并督促學生加強薄弱知識的學習。

二、《財經法規與會計職業道德》的教學現狀

學習會計專業的人員學好《財經法規與會計職業道德》是非常有必要的，具備一定的會計法規知識以及良好的會計職業道德，是會計事業高速發展的基礎。不論是在大學還是中高職學校，此課程都是會計專業的核心課程，學生們的會計法規知識把握程度和職業道德的高低程度，決定著我國會計事業未來的發展。但是目前很多教育機構沒有意識到《財經法規與會計職業道德》課程的重要性，教學上存在一些問題。

（一）重應試、輕運用

《財經法規與會計職業道德》曾是會計從業資格考證的必考科目，所以傳統的教學都是圍繞考證開展的應試教學，側重知識點記憶和題海戰術，而對于如何在實際中運用這門課程的知識則很少涉及。隨著會計考證的改革，這門課程的教學方式也迫切需要改變。

（二）教學授課的方式傳統，缺乏吸引性和互動性

現階段仍有不少學校對于《財經法規與會計職業道德》的教學仍然采用傳統的講授教學方式，此類教學方式不能很好地激發學生的學習興趣。因此為了提高教學質量，就要在教學的方法上做出改善，改變單一的教學方式，多開展與學生互動式的學習，一步一步提高學生的學習興趣和主動性。

三、將翻轉課堂式教學模式運用到財經法規與會計職業道德課程中的意義

一方面由于財經法規與會計職業道德課程講解起來比較枯燥，學生很難堅持從頭聽到尾，這種新型的教學模式以短小的微課作為知識教學的載體，課堂成為知識運用和內化的場所，一改以往的枯燥講授教學。

另一方面這種教學方式可以活躍課堂氣氛，打破傳統教學方式課堂上死氣沉沉的局面，將學生作為主體，暢所欲言，將自己不會的地方及時提出與老師或是同學進行交流，互相啟發互相配合完成解答，提高學生自主創新的能力，有助于學生之間的合作能力。

四、翻轉課堂在《財經法規與會計職業道德》教學中的運用設計

（一）課前導學設計

借助網絡多媒體技術，從教學內容及學生的知識水平實際出發，把課堂教學的知識點制作為短小精悍、兼具趣味性的微課視頻，以此微課視頻作為學生課前導學的主要載體。

設計自主學習任務單，如表2《預算法制制度》課前學習任務單所示：以輔助和引導學生完成課前導學。

借助藍墨云班課平臺提前將微視頻和自主學習任務單推送給學生，讓學生借助平臺進行課前學習和討論。如圖1所示：endprint

構建評價體系。評價體系，要涵蓋小組互評、學生自評、教師點評及平臺經驗值等多種方式，以促進學生學習動力的生成及保持。

（二）課堂實施設計

1.微課學習交流

學生對課前微課學習中的知識點、難點、疑點進行組內和組間討論，目的是借助討論來解決自主學習中遇到的問題，實現對知識的深化。

2.教師答疑和教學情境創設

老師對學生自主學習和交流學習后仍無法解決的難點進行答疑。并進行教學情景的創設和布置，如結合預算法律制度的知識點，由各小組分別扮演不同的預算單位對某一預算案例行使相應的職權，模擬進行預算管理。

3.小組合作進行情景模擬

此環節是課堂實施的重點，是學生對知識進行內化和運用的重要環節。翻轉課堂模式下，提倡學生進行小組學習，教師可以按照一定的組建原則將學生進行小組分配，促進學生的團結協作及合作學習的意識，實現學生的全面進步。各小組按教學情景創設中的要求完成小組任務，如由各小組分別扮演不同的預算單位對某一預算案例行使相應的職權，模擬進行預算管理。

4.小組互評和教師點評

通過小組互評的方式，讓各小組不僅掌握本組的模擬知識點，而是全面掌握教學的知識點;教師點評的方式，讓各小組進一步把握難點、重點，實現知識的升華。

5.知識的總結

通過學生的小組合作及交流，學生必然會產生相關的問題及疑問，教師借助總結環節，能夠對翻轉課堂的整體教學效果加以梳理，不斷補充完善各個環節，從而促進學生《財經法規與會計職業道德》學習能力的提高及《財經法規與會計職業道德》思維的升華。

（三）課后提升設計

傳統的教學中，教師較易陷入的教學誤區之一就是開展題海戰術，忽視概念的傳授、過程的體驗，導致學生盲目做題，不利于學生思維的培養。借助翻轉課堂，教師可以精心設計與學生日常生活相關實際案例的習題及案例作業，根據學生的具體學習能力差異，把作業的主動權放手交給學生，這樣既能培養學生的自學能力，也能激發學生的學習積極性。從而真正實現學以致用。

五、結束語

通過這種新型的教學方式來更好的培養學生們的綜合應用能力，實現了教材與老師學生之間零距離的融合，提高教學質量，并推動我國教育事業的快速發展，同時促使我國會計行業的發展。

參考文獻：

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（作者單位：梅州市技師學院）endprint