時政教學在初中政治課堂上的應用策略

蘇進發

摘 要：新時期，在伴隨機遇的同時又充滿了巨大的挑戰，在科技、信息、網絡飛速發展的21世紀，人才成為市場競爭的核心所在，人才更是推動社會不斷發展、進步的巨大動力。而教育的根本目的便是為了培養適用于社會的年輕才俊，初中作為教育的關鍵階段，學生思想、政治傾向的引導對他們的未來極其重要，政治老師更是責無旁貸。除了基本的課本知識之外，更要將時事政治、國內外熱點新聞引入課堂，讓原本枯燥的政治教學變得光彩熠熠。

關鍵詞：初中政治；時政教學；應用策略

在《2012年初中時事政治教育材料》中明確指出：應該將時政教學滲透于初中政治的課堂中，希望學生們更加了解國內外局勢，對我國、我黨的基本方針政策有所了解，面對形形色色的社會現象，能夠有獨立、客觀的辨別能力。時政教學包括兩部分：時事政治與政策，指的是老師在政治教學中適當引入國內外的時事新聞，豐富課堂內容，活躍課堂氣氛，給學生不一樣的體驗。時政教學囊括了經濟、體育、政治、科技和軍事等方方面面，初中生正處于充滿探險精神與好奇心的階段，政治課堂上時政教學的滲入，必然會讓學生眼前一亮。接下來筆者就談談時政教學在初中政治課堂中的應用。

一、時政教學應用于初中政治課堂的必要性

長久以來，政治在初中生印象中都是一門枯燥的、死記硬背的課程，時事新聞、國際焦點將成為政治課堂的點綴，讓學生一改對政治學科的刻板印象，學生在新鮮感、好奇心的驅使下，自然會將注意力集中在老師的講課中，逐漸對政治學科產生興趣。鑒于政治學科的特點，很長一段時間，老師不得不采取一種照本宣科式的教學方式，師生缺少互動，時政新聞、熱點引入課堂后，讓原本相對枯燥的政治變得生動有趣，真實的時事新聞更容易引起學生們的討論，師生互動多了，課堂效率自然也就高了。老師分析時政新聞，向學生講解自己對社會局勢的看法，讓學生深刻地認識到我們的世界正處于翻天覆地的變化中，潛移默化地培養初中生與時俱進、不進則退的意識，形成良好的世界觀、價值觀。正處于青春期的初中學生，性格往往比較沖動，處理事情欠缺思考，時政教學有助于端正學生看待社會的觀念，在良好的思想道德引導下，學生能夠更好地全面發展。

二、時政教學在初中政治課堂上的應用策略

1.自己動手創辦時政小報

現如今，很多途徑都可以接觸到時政新聞，比如電視、網絡、微信等，除了這些公共平臺之外，老師還應鼓勵學生參與到時政小報的創辦中，通過動手實踐提高學生對政治的興趣，在參與中讓學生獲得成長。（1）在學生完成時政小報后，在班級中相互分享交流，給每位學生平等的參與機會，在討論中學習他人的長處，彌補自己的不足；（2）老師不應過多干預時政小報的內容，尊重每位學生的個性，鼓勵學生通過自己的想法選擇小報內容；（3）時政小報的版面設計、文字排版等工作鼓勵學生自己完成或者合作完成，讓初中生在熟悉時事要聞的同時，鍛煉動手和實踐能力。

2.加強新聞播報活動的開展力度

將時政要聞、國內外熱點新聞滲透到初中政治課堂上，老師必須明確學生才是主體，老師只是扮演引導者的角色，應該給學生更多的啟發，讓學生暢所欲言，發表對時政新聞的看法，培養學生獨立思考的能力。（1）每一堂政治課開始前的五分鐘，老師可以讓學生用新聞播報的方式介紹最近一周國內外的熱點新聞，鍛煉學生的口頭表達能力，讓學生盡情地展現自我，彰顯個性；（2）根據教學內容，老師可以引導學生收集與之相關的時事新聞，讓學生對時政產生興趣，在搜集新聞的過程中拓展自己的知識面；（3）每位學生對政治領域的興趣點不同，有的學生喜歡體育新聞、有的喜歡科技新聞，老師要尊重并激發學生的個人興趣，鼓勵學生根據自己的喜好收集新聞，在新聞播報中發揮出自己的特長。

在涉及“社會責任感”的教學時，老師可以將“8.12”天津濱海新區的爆炸事故引入課堂，用多媒體向學生呈現事故現場的照片、視頻，讓學生感受鮮活的生命與死神搏斗時的慘烈，從心中油然而生對生命的敬畏。之后，老師再播放我國領導人親臨災區，慰問災民的視頻，讓學生深刻體會到“一方有難，八方支援”的精髓，培養學生的愛心與社會責任感。

此外，老師還可以在每堂政治課開始前進行簡短的“時事熱點討論”，讓學生暢所欲言最近發生的時事熱點，提高學生對政治學科的興趣。

3.創建時政論壇

在初中政治教學中引入時政要聞，是一個大膽的嘗試，也是一次創新的教學模式，時政知識涉獵的內容非常廣泛，如果只通過老師的講解，根本不能滿足所有學生對時政新聞的興趣。為此，老師可以借助校園網等平臺，與學生一起創建時政討論，在論壇中學生們可以發表任何領域的時政新聞。根據學生的意愿將其分為幾個小組，論壇的主要內容要密切聯系現實生活以及當下的焦點事件，學生可以通過多種途徑收集時政新聞內容，再在論壇中發表，各自展開分析和討論。學生們各自提出了對時政新聞、熱點事件的看法，在思維的碰撞、激烈的辯論中形成對新聞事件的客觀認識，提高自己認識世界、辨別是非的能力。

總之，作為初中政治老師，教育教學的目的絕不是有限的課本知識，而是讓學生形成正確的是非觀念，讓他們養成獨立思考、分析問題、解決問題的能力，樹立健康的思想意識。時政教學在初中政治課堂上的應用，對促進教育改革、提高學生的綜合素養均有不可磨滅的價值，最重要的是推動了我國整體教學工作的進步。

參考文獻：

[1]翁劍釗.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].廣東科技，2014（8）：206.

[2]金立志.初中政治課堂中引入時政教學的策略探討[J].亞太教育，2015（23）：120.

編輯 溫雪蓮