小學語文教學中教學語言的設計思路

王蓉

摘 要：隨著新課改的全面實施和逐步深入，小學語文教學也面臨著一系列的改革要求。在小學語文教學體系中，教學語言是一個重要的組成部分，對于教學效率的提高起著重要的促進作用。作為小學語文教學活動的主導者，語文老師要重視教學語言的設計工作，通過科學合理的教學語言讓語文教學取得事半功倍的效果。

關鍵詞：小學；語文教學；教學語言；設計

教學語言是教學體系中至關重要的一個組成部分，也是老師傳授知識的一個重要工具和媒介。尤其是小學語文老師，更要注重教學語言的設計。小學生生活閱歷淺，學習能力低，而語文學科是培養學生語言和人文素養的主要學科，語文老師既要讓自己的教學語言通俗易懂，激發學生的學習興趣，又要樹立好榜樣，利用自己的教學語言熏陶學生，將教學語言的教育功能最大限度地發揮出來。

一、教學語言要具有規范性

小學生剛剛接受教育，加上年齡小，心智都還尚未發展成熟，又具有較強的模仿性，所以他們的行為動作以及語言很容易受到老師的影響。教師的語言和行為甚至對學生的人格形成有著潛移默化和耳濡目染的作用。語文學科兼具工具性和人文性的特點，在語言教學和人文素質上有著其他學科無法取代的優勢。作為小學生語言的啟蒙老師，小學語文老師要重視教學語言的設計，在課堂上使用的教學語言應當具有規范性。無論是語法、詞匯還是語音都要做到規范、準確，不能存在錯誤，否則就會給學生帶來不利的影響[1]。

例如，筆者在教學過程中經常通過增加停頓次數以及放慢說話速度的方式保證發音標準、吐字清晰。對于心智還尚未發育成熟的小學生來說，教師的普通話是學生學習的模板。語文老師要認識到自己語言對學生的領導和啟示作用。如果語文老師自己語言都不具有規范性，學生以后的學習生活以及普通話都會受到一定的影響。

二、教學語言要具有簡潔性

小學生年齡小，學習能力弱，生活面狹窄，所以理解能力相對也比較低。作為學生學習路上的領導者，小學語文老師需要充分考慮到這一問題，保證自己的教學語言具有簡潔性，不拖泥帶水[2]。這樣既能加強學生的理解，又能提高課堂教學效率。筆者在教學工作中發現，很多老師在課堂上教學的時候喜歡說“那個、啊、這個”等這樣的語言，還有些語文老師每說完一句話都要在后面加上一句“對不對啊，是不是啊”，但是不等學生回答就會接著講下一句，毫無實質意義，只是一個習慣性的口頭禪。這種教學語言不但增加了學生的理解難度，還會讓學生也學會這種口頭禪。語文老師要注意這方面的問題，在設計教學語言的時候盡量保證語言的簡潔性，既提高自己的語言素養，又給學生樹立榜樣，將教學語言的教育意義充分發揮出來。

三、教學語言要具有情感性

語文具有很強的人文性，而人文性和情感有著緊密的聯系。無論是閱讀還是寫作，學生都必須要投入百分之百的情感，只有投入全部的情感，學生在閱讀文章的時候才能知其意，明其理，在寫作的時候才能寫出一篇能夠引起讀者共鳴的文章。因此，語文老師設計教學語言的時候應當融入情感性，帶著情感去教學，這樣既能增進和學生之間的感情，又能給學生創造一個溫馨、良好的學習氛圍。語文教學語言最大的特點就是以形象感人，以情動人。語文老師在教學的時候，要帶入情感，也要和學生產生情感上的共鳴，做到學生、教師和文本三者合一，共振共鳴，從而提高學生的學習效率[3]。

四、教學語言要具有個性化

應用到小學語文課堂上的教學語言既要具有情感性、簡潔性和規范性，還要具有個性化。個性化教學可以突出學生的主體地位，促進學生的個性化發展，這對學生人文素養的提升起到重要的促進作用。

例如，在教學評價環節，筆者經常結合學生的具體情況采用個性化語言進行教學。譬如，有些學生學習能力非常強，筆者對其進行評價的時候就會盡可能地使用一些贊美的語言，同時還會告誡其戒驕戒躁，繼續保持。對于學習能力相對比較差的學生，筆者經常使用一些鼓勵性的語言，告訴學生只要努力將會做得更好，旨在提高學生的信心。個性化的評價和教學語言能夠讓學生永遠保持新鮮感，一成不變的教學語言讓教學風格也一成不變，久而久之，學生的學習興趣也會逐漸下降。因此，小學語文老師在設計教學語言的時候盡可能保證其具有個性化，實現自己語言素養和學生語言素養的共同提高。

綜上所述，教學語言是教學體系中一個重要的組成部分，小學語文老師要對此加以重視，在設計教學語言的時候盡可能保證其具有規范性、簡潔性、情感性和個性化，以此達到優化語文課堂教學效率、促進學生全面發展的目的。

參考文獻：

[1]王新平.淺談教學語言在小學語文課堂教學中的應用[J].學周刊，2016（1）：45-46.

[2]韓文敏.新課程標準下小學語文課堂教學語言轉變的分析[J].中國校外教育，2014（S2）：12-13.

[3]劉艷紅.淺析小學語文課堂教學語言存在的問題[J].科技創新導報，2015（9）：54-56.

編輯 溫雪蓮