刻童心畫意 印童言版趣

王迪維

摘 要：通過對“激發(fā)興趣—欣賞交流—模仿練習(xí)—創(chuàng)作實踐—展示評價—拓展延伸”即“六環(huán)遞進教學(xué)法”的研究來滿足高段學(xué)生日益增長的求知欲，使學(xué)生體驗嘗試黑白木刻的表現(xiàn)方法和審美規(guī)律，并能從生活角度出發(fā)，進行自我表現(xiàn)的藝術(shù)創(chuàng)造活動，促進學(xué)生綜合實踐能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：六環(huán)遞進教學(xué)法；黑白木刻；實踐研究

第一環(huán)：激發(fā)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生打開木刻之門

一邊看畫一邊聽老師講故事是學(xué)生喜愛的形式，好聽的故事、動人的畫面，時刻都能抓住學(xué)生的心，黑白木刻的許多作品都是具有故事情節(jié)的。在教學(xué)過程中，結(jié)合學(xué)生的年齡特點，將真實的作品以故事的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生親身感受到木刻的故事趣味性，激發(fā)學(xué)生對木刻創(chuàng)作的興趣。

比如，在學(xué)習(xí)人物時，通過講“祥林嫂”的故事來吸引學(xué)生：“……她臉上沒有任何神色，只有眼珠能證明她還是個活物。五年前的花白頭發(fā)，如今已經(jīng)全白，不像四十上下的人；臉上瘦削不堪，黃中帶黑……只有那眼珠間或一輪，還可以表示她是一個活物。她一手提著竹籃。籃中一個破碗，空的；一手支著一支比她更長的竹竿，下端開了裂……”“為什么看不到那只破碗？”有學(xué)生問。趁此機會，教師告訴學(xué)生畫面構(gòu)圖要有取舍，不是每一個元素都要表現(xiàn)出來的，使學(xué)生了解到這幅作品把人物一生的悲慘際遇，期望與絕望全都凝縮定格了；了解到作品創(chuàng)作可以跨越時代、跨越地點，這大大吸引了學(xué)生的注意力。

第二環(huán)：欣賞交流，引領(lǐng)學(xué)生走進木刻世界

在教學(xué)中，可以欣賞一些帶有主題思想、生活趣味性強的作品，如：比利時的麥綏萊勒、德國的珂勒惠支、挪威的蒙克、日本的棟方志功，還有我國木刻先輩古元、力群、黃新波、彥涵、李樺、黃永玉、王華祥等的作品，有重點地引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析他們是怎樣來表達(dá)作者的思想和情感的，是怎樣圍繞著主題的表現(xiàn)而進行組織的，讓學(xué)生通過欣賞大師作品來感受黑白木刻的美感，從而激發(fā)起創(chuàng)作靈感，讓他們?nèi)娑钊氲剡M行版畫學(xué)習(xí)。如趙延年木版畫《魯迅》，該作品體現(xiàn)了蒼勁古樸的刀味，充分展現(xiàn)出魯迅堅強剛毅的性格特征，通過黑白對比，展現(xiàn)強烈的視覺沖擊力來表達(dá)作者情感。

第三環(huán)：模仿練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生開展黑白木刻的學(xué)習(xí)

學(xué)生具有向師性，喜歡模仿老師，因此，在教學(xué)過程中要多鼓勵那些敢于創(chuàng)新的，將自己的想法和教師作品有機結(jié)合的學(xué)生，啟發(fā)他們進行有個性的構(gòu)思。在學(xué)生模仿過程中老師要從認(rèn)識刻刀、持刀方法教起，刻制的順序為：由上而下、從左至右、先主后次、先大后小，這樣學(xué)生就能很好地熟悉制作步驟與注意點了，教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度進行個別指導(dǎo)。

第四環(huán)：創(chuàng)作實踐，鼓勵學(xué)生體驗黑白木刻的技藝

學(xué)生在進行創(chuàng)作時，很少考慮構(gòu)圖的合理性，因此，在教學(xué)中讓學(xué)生捕捉和概括一些表現(xiàn)元素，結(jié)合一些簡意形象，嘗試用他們自己喜歡的方式來自由構(gòu)成畫面。兒童版畫要盡可能地區(qū)別于成人版畫，盡量由成人化、專業(yè)化，簡化為兒童化、游戲化，不必過分強調(diào)版畫的專業(yè)性特點，因此在指導(dǎo)時不要把教師的想法強加于學(xué)生。初學(xué)時可用毛筆在板上描繪出大體關(guān)系，再用紅色或藍(lán)色墨水對畫稿進行處理。黑白木刻是非常講究黑白關(guān)系的，一般采用大塊的對比來突出主體形象，用白襯出黑，或用黑來襯出白，畫面效果都是非常強烈突出的。為了表現(xiàn)比較豐富的色調(diào)，更細(xì)致、逼真地刻畫物象，可運用粗細(xì)、大小、疏密、強弱不等的黑白線、點、色塊的變化來進行黑白關(guān)系的處理和設(shè)計。

第五環(huán)：展示評價，提升學(xué)生學(xué)習(xí)黑白木刻的熱情

學(xué)生完成了作品后，就讓他們來說一說自己的作品，對言之成理或能自圓其說的評價和判斷，我們都應(yīng)該給予尊重和鼓勵。評價過程中要特別強調(diào)對作品創(chuàng)意的評價，這可以從以下兩個方面進行：

（1）從主題（獨創(chuàng)性、非常規(guī)）、技巧（木刻基本技能、實用和美感），以及通過不同的技巧與過程表達(dá)自己的情感（寓意和文化價值、表達(dá)能力）等方面評價學(xué)生的作品。

（2）從技法、工具的運用、媒介的試驗，探究材料與作品的關(guān)系，運用媒材的質(zhì)感、肌理與形狀體現(xiàn)設(shè)計意圖等方面，評價學(xué)生的媒材運用能力。

通過對這兩點的評價，更好地促進了學(xué)生的學(xué)習(xí)，進一步激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

第六環(huán)：拓展延伸，促進學(xué)生學(xué)習(xí)木版畫的感悟

內(nèi)容拓展是學(xué)習(xí)中常見的形式。我們把黑白木刻教學(xué)內(nèi)容與生活結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生留心身邊的趣事或有意義的事，并及時地在特定的繪畫本上記下或畫下來，等到創(chuàng)作時就可以選取著做了，并引導(dǎo)學(xué)生將創(chuàng)作內(nèi)容向主題化方向發(fā)展。根據(jù)學(xué)生個人的喜好，開展家鄉(xiāng)主題、校園主題、故事主題等創(chuàng)作活動，這些作品所反映的是學(xué)生對生活的感悟及表達(dá)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周增炎，余琳玲.中小學(xué)美術(shù)類課題研究與論文寫作[M].杭州：浙江大學(xué)出版社，2007.

[2]魯?shù)婪颉ぐ⒍骱Ｄ?對美術(shù)教學(xué)的意見[M].郭小平，翟燦，熊蕾，譯.長沙：湖南美術(shù)出版社，1993.

編輯 溫雪蓮