新課程背景下多渠道學(xué)語(yǔ)文策略談

孔維華

摘 要：《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力。”因此，教師應(yīng)讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活，多渠道學(xué)語(yǔ)文，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：興趣；積累；見(jiàn)識(shí)

一、廣閱讀 激興趣

小學(xué)生求知欲旺盛，我們應(yīng)該花大力氣營(yíng)造“耳濡目染”的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生廣讀書。只要學(xué)生愿意讀書，教師就要給予大力表?yè)P(yáng)。我們可為學(xué)生提供多種多樣的形式來(lái)閱讀，安排好閱讀時(shí)間和空間。

閱讀過(guò)程中，如果放任自流，學(xué)生肯定收獲不多。因此，我們可以組織學(xué)生開(kāi)展“故事擂臺(tái)賽”“讀書交流會(huì)”“朗誦比賽”等生動(dòng)活潑、形式多樣的活動(dòng)，這樣就能有效地鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受到閱讀的樂(lè)趣，也激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣和閱讀熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的積極性，推動(dòng)閱讀步步深入，使人人成為悅讀者。

記得在教完《林沖棒打洪教頭》一文后，我曾引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展過(guò)“走進(jìn)水滸世界”的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，可以說(shuō)這讓大家閱讀古典文學(xué)的興趣高漲。活動(dòng)前，就組織大家看了水滸經(jīng)典故事的視頻，鼓勵(lì)和要求學(xué)生充分閱讀和搜集，連平時(shí)不愛(ài)看水滸故事的女生也開(kāi)始捧著水滸書入了迷。活動(dòng)過(guò)程中，我們通過(guò)選拔和推薦開(kāi)展了“水滸故事擂臺(tái)賽”活動(dòng)，講述者繪聲繪色，傾聽(tīng)者津津有味，大家一起沉浸在水滸故事精彩的情節(jié)中，原本熟知的武松打虎經(jīng)同學(xué)一講，似乎人物來(lái)到了大伙的身邊，這讓學(xué)生深深體會(huì)到了水滸傳故事的趣味性和深刻性，也感受到了古典文學(xué)獨(dú)有的魅力。我們還搜集了《水滸傳》人物的外號(hào)、故事中的歇后語(yǔ)及四大名著的有關(guān)資料等，并開(kāi)展了一個(gè)“水滸知識(shí)大考問(wèn)”活動(dòng)，大大激發(fā)了大家樂(lè)讀書、愛(ài)讀書的熱情。活動(dòng)過(guò)后，學(xué)生寫了日記，出了墻報(bào)，可謂多舉多得。諸如此類的“非主流”渠道，極大地提高了學(xué)生閱讀的興趣，也為學(xué)生打開(kāi)了通往閱讀世界的更多的窗口。

二、寫生活 善積累

我們經(jīng)常說(shuō)，要立足生活，仔細(xì)觀察。因?yàn)橹R(shí)來(lái)源于生活，創(chuàng)造來(lái)源于生活，靈感來(lái)源于生活。只有讓學(xué)生回到生活中去，從生活中尋找亮和光，才會(huì)更多地閃現(xiàn)出個(gè)性的思維火花來(lái)。提高寫作能力就得多觀察，多動(dòng)筆，光靠幾篇大作的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，而命題作文常常會(huì)禁錮學(xué)生的思維，所以，讓孩子及時(shí)記錄生活就成了一種靈活而必須的最佳選擇。我們不能要求學(xué)生按八股文去寫，學(xué)生怎么寫，寫什么，都無(wú)妨，要的就是這份童言童趣、童心童德的自在和張揚(yáng)。有的時(shí)候，興趣比方法可能更重要。長(zhǎng)此以往，我想：任何一種積累也會(huì)由量的漸變最終成為質(zhì)的提升。

記得有一年冬天，霧霾成了很多人關(guān)注的話題，生態(tài)文明日益變成了民生話題，作為小學(xué)生其實(shí)也很關(guān)心這個(gè)問(wèn)題，因?yàn)樗麄円彩巧钤谶@片天空底下。為了引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，我讓他們各自編一個(gè)有關(guān)“霧霾來(lái)了”的生活小故事。寫作的部分，我是化整為零作為周記來(lái)安排的。孩子的觀察和創(chuàng)造力讓我吃驚，很多同學(xué)寫出了從未嘗試過(guò)的劇本，劇本中再現(xiàn)了生活中因霧霾帶來(lái)的種種麻煩和一些鬧劇，甚至用到了穿越和科幻，文中的語(yǔ)言來(lái)源于生活，素材來(lái)自于生活，活生生的現(xiàn)實(shí)再現(xiàn)。我想：這些筆觸稚嫩但是鮮活的作品，在我眼里就是最好最美的了。

作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該有意識(shí)地將學(xué)生所學(xué)知識(shí)與社會(huì)生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，使學(xué)生在其中學(xué)以致用，獲得親身經(jīng)歷、體驗(yàn)、感受和領(lǐng)悟，達(dá)到對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通的掌握。

三、品讀賞 增見(jiàn)識(shí)

一木難成林，獨(dú)花不成春。教學(xué)中，學(xué)生中有能說(shuō)會(huì)道者，當(dāng)然也有不善于表達(dá)者；有洋洋灑灑成千字文的，也有絮絮叨叨不成句的……如何使兩者相互促進(jìn)、共同進(jìn)步，是教師關(guān)注的問(wèn)題。

學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)與他人一起生活是信息社會(huì)對(duì)教育的又一挑戰(zhàn)。與他人交流、交往也是一筆無(wú)形的語(yǔ)文課程資源。“三人行，必有我?guī)煛！蔽业淖龇ㄊ牵阂蚴轮埔耍屇苎陨莆牡膶W(xué)生給大家展示自己的周記或隨筆，讓更多的學(xué)生來(lái)欣賞品評(píng)。有時(shí)候也叫每個(gè)同學(xué)準(zhǔn)備一篇自認(rèn)為最好的文章輪流來(lái)朗讀，同樣能得到大家真誠(chéng)的一番品評(píng)。這個(gè)過(guò)程中，能文者展示和回顧了自己的佳作，也會(huì)有所收獲，其他學(xué)生學(xué)會(huì)了認(rèn)真傾聽(tīng)，在傾聽(tīng)中吸取別人的長(zhǎng)處，評(píng)說(shuō)他人作文的優(yōu)缺點(diǎn)時(shí)，也提高了自己的思維和語(yǔ)言表達(dá)能力。而這些客觀公正的評(píng)價(jià)，來(lái)自于生活中同伴接地氣的評(píng)價(jià)，不僅活躍和諧了課堂氣氛，增強(qiáng)了一部分同學(xué)的自信，也提高了大家學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心和興趣。學(xué)生在評(píng)價(jià)他人的同時(shí)，對(duì)自己也有了全新的認(rèn)識(shí)，對(duì)生活也有了更多層次不同角度的理解，同齡人的閱歷與思想有時(shí)更有說(shuō)服力和感染力，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文或?qū)懽魑臅r(shí)在思想方面表現(xiàn)出應(yīng)有的成熟度。

葉圣陶說(shuō)過(guò)：“作文不是生活的點(diǎn)綴，而是生活的必需，跟說(shuō)話完全一個(gè)樣。”因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)深入研究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的策略與渠道，積極開(kāi)展讀說(shuō)寫結(jié)合的課內(nèi)外活動(dòng)，讓學(xué)生感受到“處處有語(yǔ)文”，從多渠道學(xué)習(xí)語(yǔ)文，提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

編輯 趙飛飛