淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題的創(chuàng)設(shè)

梁小春

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出新要求的情況下，為了改變小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，使之與時(shí)俱進(jìn)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)水平，應(yīng)當(dāng)注意在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題，借助數(shù)學(xué)問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使之積極主動(dòng)參與數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。那么，如何創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題呢？參考相關(guān)資料著重分析和探討這一問題，希望對(duì)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)時(shí)期；數(shù)學(xué)教學(xué)；有效問題；創(chuàng)設(shè)

教學(xué)設(shè)計(jì)是一門學(xué)科，也是一門藝術(shù)。作為一門學(xué)科，它必須遵守教育教學(xué)規(guī)律；作為藝術(shù)，它需要融入設(shè)計(jì)者的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，并且依據(jù)教材級(jí)學(xué)生特點(diǎn)來進(jìn)行再創(chuàng)造，靈活、巧妙地運(yùn)用教學(xué)方法，從而提高教學(xué)活動(dòng)的有效性和教育性。但通過對(duì)當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題創(chuàng)設(shè)實(shí)際情況予以分析，確定諸多教師創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題并不適合，或只顧數(shù)量、不求質(zhì)量，或只接受期望的答案，或候答時(shí)間過短等，導(dǎo)致數(shù)學(xué)問題未能充分發(fā)揮作用，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果不佳[1]。為了避免此種情況繼續(xù)發(fā)生，應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)問題，真正提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平。

一、創(chuàng)設(shè)懸念型的數(shù)學(xué)問題

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問題，使學(xué)生真正投身到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中來進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，可以將目光落在懸念型問題上。懸念是一種學(xué)習(xí)心理機(jī)制，它是學(xué)生對(duì)所學(xué)對(duì)象感到疑惑不解而又想解決它時(shí)產(chǎn)生的一種心理狀態(tài)，對(duì)大腦皮層有強(qiáng)烈的、持續(xù)的作用。所以，注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，如數(shù)學(xué)成績、興趣點(diǎn)、學(xué)習(xí)能力等，進(jìn)而在新舊知識(shí)連接處來創(chuàng)設(shè)懸念問題，如此能夠讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，產(chǎn)生探究欲望，此時(shí)教師適當(dāng)?shù)毓奈鑼W(xué)生，能夠讓學(xué)生參與到問題思考、問題解答中來，進(jìn)而獲得新知識(shí)[2]。

二、創(chuàng)設(shè)游戲型的數(shù)學(xué)問題

小學(xué)時(shí)期學(xué)生的專注性、自控性不強(qiáng)，難以長時(shí)間集中注意力，有效學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。所以，傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式數(shù)學(xué)教學(xué)并不適用，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，并且將學(xué)生引導(dǎo)到數(shù)學(xué)知識(shí)上，使之自然而然地學(xué)習(xí)知識(shí)，最終提高自身的數(shù)學(xué)知識(shí)水平。考慮到小學(xué)時(shí)期學(xué)生好奇心強(qiáng)、玩心重的特點(diǎn)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲型問題也是非常適合的[3]。例如，某教師在組織學(xué)生進(jìn)行“比較數(shù)大小”課程教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)了“摸大獎(jiǎng)”游戲，就是設(shè)置了一個(gè)摸獎(jiǎng)箱，設(shè)置不同數(shù)字小紙條（一百以內(nèi)數(shù)字），讓每個(gè)學(xué)生隨機(jī)抽取三次，排列三個(gè)小紙條上數(shù)字的大小，看看哪個(gè)學(xué)生排列得準(zhǔn)確，獎(jiǎng)勵(lì)排列準(zhǔn)確的學(xué)生，如此可以讓學(xué)生在輕松、愉悅的游戲活動(dòng)中無意識(shí)地學(xué)習(xí)“比較數(shù)大小”這部分知識(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)開放型的數(shù)學(xué)問題

相對(duì)來說，小學(xué)時(shí)期學(xué)生智力有待開發(fā)、思維有待發(fā)散、能力有待培養(yǎng)。此種情況下，為了促進(jìn)學(xué)生良好的成長和發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變一成不變的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開放型數(shù)學(xué)問題，這不僅能夠突出教學(xué)重點(diǎn)，還能激發(fā)學(xué)生的探索欲，使之結(jié)合自身生活經(jīng)驗(yàn)和已掌握知識(shí)來思考和探索知識(shí)，讓學(xué)生在收獲數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)化自身的思維。當(dāng)然，要想使開放型數(shù)學(xué)問題適用，教師應(yīng)當(dāng)注意了解學(xué)生的實(shí)際情況，如興趣愛好、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、認(rèn)知能力等，巧妙地創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生參與其中，從不同角度來思考和分析問題，進(jìn)而解答問題[4]。例如某教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，為了讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，有效學(xué)習(xí)，教師在黑板上繪畫出牛奶、豆?jié){、蛋糕、油條、餅干，提出問題：“如果選擇一種飲料和點(diǎn)心進(jìn)行搭配，那么我們的早餐可以有多少種不同的搭配呢？”此時(shí)將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓學(xué)生以小組的形式參與到開放性問題活動(dòng)中來，同時(shí)教師設(shè)置了前三名的獎(jiǎng)項(xiàng)，如此激發(fā)了好勝心，每個(gè)學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到問題討論中，積極主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，為團(tuán)隊(duì)作貢獻(xiàn)，最終在團(tuán)隊(duì)成員的共同努力下獲得答案，由教師評(píng)判每個(gè)小組，表彰前三名的小組。通過這樣一個(gè)開放式問題活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)，不僅能夠讓學(xué)生自主參與知識(shí)學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的火花，使之體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)掌握在自己手中的樂趣、奇妙，更加喜愛數(shù)學(xué)學(xué)科。

基于本文的一系列分析，確定小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)有效問題是非常有意義的，能夠改變數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的趣味性、有效性及教育性。當(dāng)然，要想保證所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題有效，應(yīng)當(dāng)注意按照教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，巧妙地創(chuàng)設(shè)不同類型的數(shù)學(xué)問題，如懸念型數(shù)學(xué)問題、游戲型問題、開放型問題等，如此勢必能夠使數(shù)學(xué)問題真正發(fā)揮作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心，使其積極參與、主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]高冰玉.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].未來英才，2015（20）：132-133.

[4]王學(xué)霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)[J].讀與寫（上，下旬），2016，13（19）：271.

編輯 李博寧