讓教師專業在信息技術交互體驗中成長

黃艷

摘 要：對怎樣“利用信息技術促進中小學教師專業成長”進行了研究，認為可以從信息化技術的特點入手——信息技術具有區別于其他技術的特征——信息性，用“信息性”提升教師的道德品質——師德。教師的專業成長依靠信息技術獲取信息、傳遞信息、存儲信息。信息技術具有技術的一般特征——技術性，用“技術性”提升教師的專業技能——師能。具體表現為：設備的先進性、技能的熟練性、方法的科學性、經驗的豐富性等。

關鍵詞：中小學；信息化技術；專業成長；傳統認知；特征

一、“信息性”提升教師道德品質

1.獲取信息方式多樣性

現代化的信息傳播方式不再是靠人與人的互動，更多的是打破時間和空間界限，實現跨時空的信息交流。例如，我們可以關注名師微博、師德模范公眾號，或在網絡直播中與師德楷模互動等。在這種日常信息的獲得過程中體會師德“潤物細無聲”的特點，師德模范不再是被神化的圣人，他們日常生活中遇到的各種問題往往也是我們所遇到的，及時獲取他們解決問題的方法，以平常心對待以往你眼中的“奇葩事”，慢慢地會發現，對待學生多了耐心和寬容，少了急躁與苛責。

2.信息傳遞規范性

傳遞信息的過程也是個人品質的展現過程，這也是通常我們所說的“朋友圈”現象。一個人對信息的二次加工和傳播，往往是其個人修養和人品的全息展現。同理，作為一個教師，不能正其身，如何正人？師德規范就是要具體化、人格化，對個體受教育者來說，就是使他們在富于形象性的、可觀感的榜樣具象中受到啟迪和教育。對教師來說，就是要通過正能量的傳播增強教師道德水準的社會認同度、可信度。

3.存儲信息有效性

信息存儲就是根據不同的應用環境通過采取合理、安全、有效的方式將數據保存到某些介質上并能保證有效的訪問，總的來講包含兩方面的含義：一方面它是數據臨時或長期駐留的物理媒介；另一方面，它是保證數據完整安全存放的方式或行為。

師德學習，如果只像以往傳統信息存儲那樣——聽聽會議、抄抄筆記，只求集點滴而成大海，那永遠只是“量”的變化的物理存儲。在信息化技術的廣泛應用下，我們可以更便捷地存儲有效信息，通過交流互動進行多次反思，形成共鳴，達成質變。如，通過教育云平臺，我們可以通過網絡視頻開展校際、區際甚至是省際的師德模范事跡的講演，現場反思、點評。對引起大家共鳴的事跡或點評可以實時推送到公眾平臺，參與社會討論，在這種廣泛的互動性交流和個體反思中提升教師的師德水平。

二、“技術性”提升教師專業技能

1.信息技術應用熟練性

教師個人信息技術應用的熟練性，是利用信息技術促進中小學教師專業成長的前提。目前有部分教師信息技術水平僅限于在多媒體上播放PPT，連獨立制作PPT的能力都沒有。往往是學校或上級要求了，迫不得已，才在網上下載和課堂相關的PPT臨時應付。甚至在不少高規格的競賽上，有的年輕老師隨身帶著本校的信息技術老師，有問題就讓其代勞。在學校，設備偶有問題就不知所措，搗鼓半天還是向信息技術老師求救。這樣的信息技術應用水平本身就是教師“師能”的欠缺。要彌補這種失能行為，必須從認識上糾正。班級多媒體設備的簡單維護是每個教師的職能，要積極學習掌握創新技能，具有勇于探索的學科精神，例如學習如何制作PPT、微課、慕課等，并將其運用到日常教育教學中，成為新技術的“熟練工”。

2.信息技術發展廣度和深度

信息化技術的廣度和深度讓這種時間空間的壁壘瞬間瓦解。互聯網擁有海量的圖書館、文獻庫和信息源，只要愿意，誰都可以隨時進入并從中獲取最新最全的學科知識，互聯網的快捷性和交互性，理論上使身處世界任何地方的教育工作者都可以成為交流、研討的同伴，無論你是普通的基礎教育階段的教師，還是全國著名的專家學者、大學教授，都能在網上進行實時討論、協同研究，從而拓展了教師綜合素質提升的深度，引領一線老師由經驗型教師向研究型學者轉變。某種意義上說，通過信息技術的廣泛應用消除了區域間信息的不對等，一定程度上促進了教育公平。

要提升教師的專業素質，可以在學校大環境的引導下，先建立不同學科具有代表性的教師個人網上工作室。教師可以把自己的教育隨筆、教育教學論文、課堂實錄、課例分析等一一展示，同時接受同行們的互助互學式研討，在不斷的反思、積累中提升個人素質，最后以點帶面，促進整個學科、學校的發展。

3.信息技術應用

廣泛連接也是信息技術的一大特點。教育需要學校、家庭、社會三者間有效配合，我們追求的是共同的目標——我們與孩子一起成長，教育信息化就成為三者之間的紐帶。通過微信、QQ建立家校共同體群組，管理班級日常事務，展現班級特色；建設iPad教室，讓學生課堂作業實現實時傳送，讓家長時刻關注孩子的成長成為現實。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基.給老師的建議[M].教育科學出版社，2005.

[2]劉良華.教師專業成長[M].華東師范大學出版社，2008.

編輯 趙飛飛