靜待花開

王越

摘 要：后進生轉化是一線教師的主要工作之一，也是將課堂面向全體學生的一項主要內容，但也是一項需要耐心、責任心的比較難的工作。所以，在小學語文教學過程中，教師不僅要重視優等生、中等生的學習情況，還要將關注點放在后進生的轉化上，這樣才能從整體上提高小學語文課堂的教學質量，才能確保每個學生都能學習到有用的知識。

關鍵詞：小學語文；后進生；轉化；興趣；信心；小組

小學階段的語文學習是打基礎的階段，也是保護學生長久的語文學習興趣的關鍵時期。而做好這一階段的后進生轉化工作，不僅能夠確保課堂面向全體學生，也能提高學生的基本語文學習質量，對學生基本語文素養的全面提升有著十分緊密的聯系。總之，在小學語文課堂教學過程中，教師要從學困生的興趣入手，要通過恰當的語文學習活動的組織和應用來為學生的發展奠定堅實的基礎。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何在語文教學中進行后進生轉化進行論述，以全面提升學生的基本語文素養。

一、激發興趣

興趣是學生學習的動力，通過對相關資料的研究，我們發現很多學生之所以淪為學困生的一個最大因素就是找不到學習語文的興趣，認為語文課太無聊，老師滔滔不絕地講述著教材上的內容，沒有一點激情。再加上，語文知識相較于數學、英語而言要簡單一些，畢竟是我們的國語，考試的時候只需要背誦就可以，根本不需要放太多的精力在這上面。久而久之，學生的語文學習興趣越來越差，語文學習效率也越來越低，最終，就形成了學困生。所以，在后進生轉化的過程中，教師首先要做的就是激發學生的興趣，通過恰當語文教學活動的組織來重新激發后進生的語文學習興趣，進而使學生在積極參與課堂活動中掌握知識，提高效率。

例如：我們班的劉某，屬于嚴重的偏科生，數學成績優異，但語文成績堪憂，也正是這樣的較大差距讓我注意到該生。之后，我有意識地與劉某接觸了幾次，因為不喜歡語文，他從心理上對我這位語文教師排斥，所以，談了幾次之外，他才愿意和我說，我也才明白劉某之所以不喜歡語文的原因就是“作文”，他不知道該怎么寫。但是，在聊天的過程中，我發現劉某喜歡故事類的文章，他經常看一些小故事，尤其是神話故事，在他的思想里語文應該都像神話故事那樣，而非這樣單一無趣。所以，在了解這一情況后，我開始與劉某斗“神話”，我會向劉某介紹一些神話，并在閱讀課上組織劉某進行閱讀，久而久之，劉某開始對我放下戒心，也愿意與我一起來討論一些神話故事的內涵，漸漸地劉某開始喜歡語文，開始閱讀其他類型的語文文本。然而，因為閱讀量的增加，劉某的作文水平也開始改善，語文學習效率也得到了不同程度的提高。

二、樹立自信

自信心的培養是學生健全發展中不可缺少的一部分內容，也是后進生轉化的關鍵影響因素。所以，在語文教學過程中，教師要從改變學困生的自卑心理入手，通過恰當活動的組織來幫助學生樹立語文學習的自信心，以促使學生積極地參與到語文活動之中，同時也為學困生的轉變打好基礎。

例如：在教學《孔明借箭》時，為了活躍課堂氣氛，在教學本節課時，我選擇了“情境表演”活動，目的就是通過學生參與表演來給課堂注入生機，同時也逐步提高語文課堂的效率。但為了做好后進生的轉化工作，在情境表演演員的選擇中，我從學困生中進行了挑選，目的一是為了將學困生從角落里推到舞臺中央，為克服學困生的自卑心做準備；二是要提高學生的課堂參與度，用具有娛樂性的表演活動調動學生的學習熱情，以調動學生的積極性。而且，在這樣的表演活動的組織中，學生也能夠得到其他同學的掌聲和贊同聲，這與改善學生的自卑心理、提高學生的語文學習效率有著密切的聯系。所以，在小學語文教學過程中，我們要通過恰當的活動來給學生搭建自主展示的平臺，以確保學生在參與體驗中感受語文學習的樂趣，同時也在教師的贊揚和肯定中重新找回學習的信心，進而為高效語文課堂的實現作出貢獻。

三、互助小組

互助小組的建立是為了給學困生找一個隨時都能幫助自己的“老師”。作為老師，我們不能每時每刻地去關注每個學困生，再加上，教師一人之力總是有限的，總會忽略掉一些。而互助小組的建立就是根據學生的情況將其分成不同小組，目的就是讓優等生帶動學困生進行學習，以此來逐步提高學困生的學習質量。

例如：在建立互助小組時，我們首先根據學生的情況對學生進行準確的劃分，然后，根據同組異質的原則將學生分成不同的小組，之后，鼓勵師生之間互相學習，在互幫互助中提高效率。最后，為了做好監督工作，我們還設定了“評比”環節，一個學期或者是學期中的時候，我們通過檢測來檢驗互助小組的效果，從而大面積提高語文教學質量。

做好后進生轉化工作是一件漫長的事情，不是一蹴而就的事情。所以，作為新時期的語文教師，我們要相信每一位學生，要堅信沒有教不好的學生，要通過恰當轉化活動的組織和應用來幫助每一位學困生都能感受到語文的魅力，都能從語文學習中獲得良好的發展。

參考文獻：

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[3]馬建林.小學語文教育教學中如何做好后進生的轉化工作[J].學周刊，2016（29）：99-100.

編輯 李琴芳