淺談如何提高小學數學課堂教學效率

徐旭

摘 要：新課改的實施使得小學數學教學目標產生了變化，因此教育工作者更加注重教學效果的提高。但是在實際的小學數學教學中，仍然還存在一些教學方面的問題，這就極大地影響了教學效率的提高。主要通過分析提高小學數學課堂教學效率的策略，希望能夠有效地增強教學效果。

關鍵詞：數學教學；課堂效率；策略

新課程改革對于教師的教學要求就是要能夠從根本上優化教學方法，并按照培養的目標不斷加強對學生的思維以及創新能力方面的培養。教師不再僅僅是知識的傳遞者，還是能夠為學生指引發展方向的人，在平時的教學工作中引導學生積累豐富的專業知識，并讓學生養成良好的學習習慣，因為小學生已經能夠獨立地辨別對錯。

一、在小學數學教學中出現的問題

1.教學方式存在問題

現在有一部分教師依然采用的是以往陳舊的教學模式，在實際的數學教學工作中完全按照課本逐字逐句地進行講解。這樣的教學方法存在的問題就是教師并沒有真正考慮到學生的實際需要，盡管學生對這樣的教學方法已經表現出了厭倦的心態，教師并沒有因此而做出改變。學生沒有得到積極的引導，更不用說獲得主動思考的能力。

除此以外，小學數學這一課程本身就強調邏輯思維的運用，所以教師在教學工作中的核心內容就是培養學生嚴謹的邏輯思維，能夠讓學生面對諸多數學問題的時候有條不紊地去思考和解決。由于數學中的很多內容都是需要運用思維去解決的，所以很難利用自己的肢體或者是語言就能夠簡單地表述出來，作為小學數學教師要清楚地認識到這一點，否則就會對學生造成不利的影響。

2.教師過于注重教學方法的多樣化

因為小學生的思維還并沒有完全成熟，因此在考慮問題的時候難免會出現一些問題。所以教師在制定教學方法的時候往往會將多種方法結合起來。實際上有一些教師就過于重視應用方法的多元性，其中很多不需要過多復雜的方法就能夠講解清楚的知識點教師也會花費大量的時間和精力來尋找新的方法。這樣的教學過程不僅浪費了教師很多時間，同時也會使得學生喪失數學學習的興趣。

二、提高小學數學教學效率的措施

1.與生活相聯系，吸引學生注意

對于小學生來說，只有對數學這一學科產生興趣，才能夠保證學生認真、耐心地開始課堂學習。那么作為教師，應該怎樣吸引學生的興趣，讓學生充滿激情地學習數學知識呢？教師首先要做的就是舉出一些和實際生活聯系比較緊密的例子，以便抓住學生的好奇心理。

例如：有一道習題是這樣的“李明和張蘭分別從自己的家里向學校走，兩個人的家分別在學校的左右兩側，這一過程中，李明的速度是30米/分鐘，而張蘭則是25米/分鐘，兩個人在5分鐘以后相遇，請問李明的家和張蘭的家之間的距離是多少”。在審題結束以后，教師可以先提問問題，“同學們，你們從中獲得了哪些關鍵的信息？”學生回答“兩個人的速度，走的時間”。此時學生的注意已經被吸引了，隨后教師可以選擇兩個學生分別扮演李明和張蘭，讓他們模擬題目的走路過程。學生就會從中獲得樂趣以及啟示，極大地提高了教學效率。

2.靈活運用教材

數學這門學科本身就是為了解決生活中的問題而存在的，同時也是從生活中提煉而來的。所以實際的生活經驗對于學生學習數學具有非常重要的意義。教師在開展數學教學工作的時候，首先要能夠利用生活中的例子來啟發學生，當然，課本中也有很多非常經典的案例，教師要善于認真研究課本并靈活運用其中的案例，豐富課堂教學的內容，吸引學生，引導學生對數學知識加深理解。

例如：再講解一道應用題“李磊在這次的測驗中所有科目的分數分別是數學96分、語文85分、自然95分、社會93分、英語85分，請問李磊的平均分是多少？”的時候，教師可以舉學生平時的測驗作為案例，讓學生自己計算平均分，這樣學生在計算的過程中不僅知道了平均分的計算方法，還能夠運用到實際的生活和學習中，一舉多得。

3.優化教學方法

在實際的教學工作中，教師要善于不斷優化和創新自己的教學方法，讓學生的思維得以鍛煉，想法得以加深。

例如：教師在講解有關“除法”內容的時候，比如，計算36÷6=6。教師可以采用新的教學方法，給學生發36根小木棒，讓學生自己思考怎樣能夠分成六份，學生經過不斷的探索和實踐就能夠了解將36根木棒捆成6捆，每一捆有6根木棒就能夠平均分好。學生在自己動手實踐的過程中深入理解了除法的計算，并且對于理解相關的問題也奠定了一定的基礎，縮短了學習的時間，提高了教學效率。

參考文獻：

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編輯 李琴芳