素質教育背景下如何開展小學美術教學工作的思考

甘仁君

摘 要：隨著社會的發展和生活的進步，國家以及人們越來越重視教育的發展。在小學教育的各個學科中，教育者一直倡導素質教育的方式，尤其是小學美術教育，但是就我國目前小學教育的情況來看，小學美術課堂教育中存在著許多問題，不利于課堂的順利實施。關于這些問題做了幾點研究。

關鍵詞：素質教育；小學美術；創新意識；培養方法

近年來，隨著我國素質教育改革相關規定的頒發以及新課改的推行，學校方面開始重視發揮美術課堂在培養學生創新意識方面的作用，美術教學相對于其他學科沒有受到傳統應試教育模式過多的干擾，更利于在教學過程中激發學生的自主創新意識，對其新思想、新思維方式的養成有著極為重要的意義，散發式的思維教學對于學生個性養成和未來發展前景有著較為突出的影響。

一、美術教育的重要意義概述

美術教學的根本目標是培養學生的創造力、想象力，因此在學生創新意識的培養過程中發揮著舉足輕重的作用，對于展現學生的主體性、自由個性思維以及自我超越能力有著潛移默化的推進作用。美術教師在藝術教育的過程中可以針對性地培育出后現代人所具備的能力品質，為學生將來發展做出良好的積淀，為學生實現其人生價值和社會價值做好基礎性工作。

各類學科之間是相互貫通的，美術教育教學過程中對學生進行素質培養有利于開發學生智力、增強其創新的意識，在美術的實際操作過程中鍛煉其動手能力，例如：美術教學中，讓學生操作立體圖形的勾畫，這樣對學生在數學中幾何章節的解答應用打下了基礎，便于學生頭腦中立體感的加強，使數學幾何難題迎刃而解。美術學可以為學生提供理論性的知識理念，培育其情操情趣、個人品質和審美意識及創新能力，使其綜合素質達到全面的提高。

二、基于素質教育理念下美術中培育小學生創新思維的舉措

如何在美術教學中對學生創新思維進行培養？這就要求學生在學習時，思維不能局限在課本教材上，要注重理論運用于實踐，注重教師的經驗傳授，要勇于突破自己的固性思維，打破長期定勢，以不同的手法來展現事物，注重用作品來凸顯自己的個性思想，發揮自身主體性，并看到事物中所蘊含的創新性精神，這樣才能制作經典的作品。例如：湘美版教材《圖形拼接》教學實踐中，要求學生利用廢棄的畫報、掛歷、舊照片或樹葉等，擺拼一個你心中最喜歡的形象時，課堂上教師應啟發學生聯系生活大膽創作，鼓勵學生創作出與眾不同的形象，并對優秀作品進行點評，點評的方式采取學生自評和教師點評，起到打開學生創作思路的作用。下面簡單介紹幾種美術教學中十分常見的培養創新意識的方式：

（一）構建發散思維的教學情境

創新思維的養成前提是擁有發散性思維，打破常規固性思維。什么是發散思維？是指學生用自己的意識去思考、體會，根本上講這是元認知能力的實際應用。在這種前提下，教師必須為學生打造一個利于思維發散的教學情景，幫助學生，了解其學習特點，消除學生在美術學習中的障礙，進而使學生對美術產生濃厚的學習興趣。例如：湘美版美術課本中，課后題要求學生以作業的形式提交房屋建筑圖畫，因此教師大可不必拘泥于教材要求，可以進行課堂內小組合作形式，以這種辦法活躍課堂氣氛，達到學生之間互相幫助的目的，在活躍的氣氛中讓學生感受到美術課堂的魅力，以發散性思維環境推動學生的想象力和創造力，更好地樹立創新意識、創新能力。

（二）培養學生自主創新意識

創新意識是學生自身在學習過程中自發性產生的，并不是在外界因素幫助下形成的，這就意味著培養學生創新思維、創新能力的過程實際上是指培養學生的自主創新意識，讓學生意識到自己的主體地位，發揮其元認知能力。教師在教學過程中應當鼓勵學生，敢于質疑權威和學術性教材，學會大膽提問、不斷探索，養成個性思維。例如：湘美版美術課本教學中，在進行小學美術參觀體驗課“各種各樣的水果”教學中，教師可以在課前收集各種各樣的水果掛在教室的墻壁上，讓學生一進教室就猶如置身于水果的世界，教師在和同學們一起參觀的時候可以放一些舒緩悠揚的音樂，營造一種藝術氛圍，學生的學習興趣被瞬間激發起來。讓學生帶著濃厚的學習興趣，在營造的藝術氛圍內進行水果商城的觀賞，這樣學生能夠更好地理解各種水果的輪廓、顏色等不同特征。

（三）創新學習評價機制

在小學美術教學中必須要有一個良好的評價機制，這樣可以有效地促進學生的美術興趣培養，對其創造性思維、創造實際操作能力有很大的提高。教師在美術教學過程中應該摒棄傳統教學模式，改變教學方法，注重發揮評價的作用。良好的評價應當是以對學生的表揚和鼓勵為主，以引導和警告為輔助，善于發現學生在美術學習中的創造能力，由教師自身對學生的關心使其體會到學習樂趣，深化培養學生的自主創新意識和學習積極性。

三、提高小學美術教學的有效性對策分析

（一）注意課堂管理

素質教育下，提倡合作學習，所謂合作學習，就是一個集體中的成員相互合作，相互學習，共同交流和學習。那么對于不同兒童之間的分組一定要注意兒童生長發育的規律和共同點，在分組的時候尊重兒童的意愿，最大限度地滿足兒童的心理需要。例如，在進行小學美術“動物面具”的美術實踐教學中，教師可以讓學生分別帶著不同的動物面具表演小動物的一些特有的動作，并且通過自身的肢體模仿和動作演繹，加深對小動物的特定動作的理解和印象，教師可以在學生興趣正濃之時導入美術新課，使用多媒體教學課件，或者小動物的圖畫、視頻，講解小動物的個性化特點，講解如果需要畫出該動物的形象，應該怎么操作，最后讓學生把自己所模仿的動物（學生胸無成竹，怎么畫，至少得讓孩子們觀察吧，要根據實際，孩子本就不會畫，要教會他們方法。）畫下來，在繪畫的過程中，應該及時指導學生發現動物們的特點，抓住特征的表現，再加上想象，可以畫出有特色的作品，并且在繪畫進行順利的情況下，進行相關的小游戲，提升學生繪畫的動力。

（二）進行啟發式教學

啟發式教學要求教師在小學美術課堂中，不斷提高自己的創新能力，不斷豐富自身的專業能力，同時又要注意培養同學的創新能力和實踐精神。美術是一門具有藝術性的學科，培養學生審美能力和創造美的能力，有助于學生成長時期身心的合理發展。小學美術教師在教育過程中要鼓勵學生引導學生開發自己的想象力，并且教師要及時地給學生灌輸合作學習的理念，小學時期的兒童具有一定的向師性和模仿性，他們自己并沒有明確的主張和堅強的意志力，學習和生活都要在家長和教師的指導下進行。例如：學生在完成老師指派的“繪畫太陽”的任務時，應當從不同時間段來分析太陽的變化，從實際出發進行思考和創作，將個性思維在大自然中進行發散，在生活中獲取靈感，激發自身的創新思維和創新積極性，增強自身的創新能力。

（三）課后幫助和輔導

在我國小學教育體系中，每周的美術課比較少，學生往往在有效的時間內難以理解老師傳授的繪畫技巧，又要進行其他學科的學習，沒有豐富的時間去進行美術技巧的練習，因此教師要注意為學生推薦一些適合小學階段兒童學習的學習資料，并在課下對兒童進行一定的輔導，讓優等生與落后生之間共同合作交流，在日常生活中要關心和了解學生的學習進程，提高小學美術教育的效率。

素質教育理念下，要求美術教師在教學過程中吸納知識、升華自身、提升自己的知識水平，從而提到自己的教學水平，打破傳統教學模式，重新審視課堂，加強其創新意識和創新能力的教學目的，培養創新型人才，為國家發展作出貢獻。

參考文獻：

[1]王瑋.小學美術“畫人物”的教學與思考[J].散文百家（新語文活頁），2015（3）：150.

[2]韓朝暉.在素質教育背景下開展小學美術教學工作的探討[J].新課程學習（上），2014（11）：65.

[3]王燕.在素質教育背景下開展小學美術教學工作[J].藝術科技，2014，27（4）：411.

[4]徐洋.對小學美術課程設計教學的實踐與思考[J].考試周刊，2013（71）：183.

編輯 李琴芳