小學科學課如何提高學生自主探究能力

張憲勇

摘 要：隨著社會的進步和科學的快速發展，對“探究性”“創新性”人才的培養也逐漸演變成當今教育體系中最重要的課題之一。小學時期作為學生探究思維、認知創新能力的萌發時期，需要小學科學教師極力關注。為了順應時代的潮流和新課改的要求，小學科學教師需要以培養學生自主探究能力為目標，為學生營造出一個積極、科學的探究環境，讓學生以實踐體驗的方式，強化自身的認知、學習和探究能力，最終成為一個多方面發展的人才。

關鍵詞：小學科學；自主探究能力；提高

新課改中提到一點重要內容：“科學教育要以探究為中心。”因此，教師要以一種探究的態度對待科學，因為科學的本質就是探究。在小學科學課中滲入對學生自主探究能力的培養是時代發展下的必然趨勢。小學科學教師在施教過程中需要啟發學生在學習和探究中的“主人翁”意識，采用合適的教學方法、教學手段，引導他們進行科學知識的自主探究和學習。以下，筆者就如何在小學科學課中提高學生自主探究能力作出了淺探。

一、活躍課堂氣氛，激發學生探究科學的興趣

興趣使人在學習中變得積極、主動，興趣是成功之母。要想學生提高自身的自主探究能力，還要先通過科學、有效的教學法激起他們對科學課的學習興趣。小學生身心尚未發展成熟，在這一時期，他們的好奇心是非常濃重的，所以在開展小學科學課之前，可以先用提問互動法，使他們逐漸地對科學課有一個形象、生動、感興趣的認知。

上四年級關于“空氣”的內容時，可以通過幾個帶有趣味性的問題讓學生自發地思考?！巴瑢W們看過機器貓吧？機器貓的萬能口袋里有一個叫做竹蜻蜓的寶物，只要將它放在頭頂，就能帶著人類飛行，其實從科學的角度來看，它是非常滑稽且不科學的，大家知道為什么嗎？”這時，學生便進行了七嘴八舌的搶答：“因為竹蜻蜓太小，而人類太重了?！薄耙驗橹耱唑巡粫约恨D。”……這時候，課堂氣氛因為趣味問題的提出而被調動起來，學生學習和探究科學本質的積極性、主動性也都被慢慢激發，我們不需要忙于解答，在這一過程中，我們需要給學生自由想象的空間、時間，讓他們通過思維邏輯的聯系，對問題進行深入的、自主的探究。在合適的時機，我們再結合教材對剛才提出的問題進行講解：空氣自身是有重力的，竹蜻蜓要想帶著人飛行，需要一定的加速度。這樣一來，學生學習的興趣不僅被大幅度地調動起來，其自主探究能力也會有很大的提升。

二、引領學生大膽放飛探究思想

我們在對學生進行自主探究性培養的時候，要注重激勵學生勇于創新，勇于換角度思考問題，勇于放飛思想。為達到這一目的，我們可以通過設置一些趣味性極強的小活動，讓學生提高自主思考、探究的能力。例如，布置一個以“探究生活”為主題的作業，讓每個學生自發地利用身邊的物品進行小發明，并在下次上課的時候到臺上展示，這是十分有利于引領學生大膽放飛探究思想的教學方式。

三、使學生在探究體驗中獲得收獲

科學不僅是一門理論課程，還是一門實驗性課程，如果只對學生進行理論教學，那等于是紙上談兵，根本不能達到科學教學的真正目的，更不能增強學生的自主探究能力，所以小學科學課教師在進行授課的過程中，要懂得將實踐與教學內容相結合，通過做實驗和讓學生親身經歷科學的方式，讓學生對科學和創新有一個更為具體、形象的了解。

在上四年級“哪杯水更熱”這一課時，可以通過設置實驗的方式讓學生在親身體驗中獲得收獲：上課時，準備兩杯水溫不同的水，讓學生進行觸碰，并感知水溫，當學生感知完水溫，我就問他們覺得哪杯水里的水更熱，這時候必定會得到不同的回答，但先不要急著公布答案，要抓住時機讓學生進行自主思考，“為什么每個人對水溫的感知不一樣？”“到底誰的回答才是正確的？”當學生沉浸在思考和辯論之中時，教師可以再提出問題：“同學們的回答非常不統一，但是真理只有一個，到底誰的答案才是正確的呢？你們誰有什么辦法可以得出正確答案嗎？”通過提問的深入，學生必定會陷入更深的思考，有人回答“用身上其他的皮膚去感受”，有人回答“使用測量溫度的儀器”，有人回答“喝一口試試看”。同學們通過自發地思考、研究，最終發現只有使用科學的方法——利用溫度計測量，才能夠得出最正確的答案。

通過實踐探究和提出問題的方式，讓學生進行自主探究和思考，非常有利于培養學生的自主探究能力。

總之，小學科學課教師在教學過程中，需要以學生為本，以學生自主思考、自主探究、親身實驗為主要的教學手段，以提高學生的自主探究能力為最終目標，對學生進行栽培。小學科學課教師要讓學生在自由、和諧、開闊的環境中獲得科學體驗，要讓他們明白，他們見到的一草一木、一樹一沙……都是科學研究的對象，也都是他們無形的教師。小學科學課教師對學生自主探究能力的培養，能讓他們從小就具備愛思考、愛動腦的好習慣，這對他們日后的發展、國家的發展甚至整個人類社會的發展都十分重要。

參考文獻：

[1]白太菊.淺談如何在小學科學課中培養學生的探究能力[J].新課程（上），2016（8）.

[2]陳雪良.在自然學科教學中培養學生探究意識[J].上海教育，2012（36）.

編輯 趙飛飛