關于生活化策略在小學數學教學中的應用分析

陽玉梅

【摘要】數學學科是小學教學階段的重要課程，教師要想更好地提升小學數學教學效率，就要積極探尋更多的符合小學生發展規律的教學方法，這樣才能夠有效解決當前小學數學教學中的問題。文章對生活化策略在小學數學教學中的應用進行了有效的分析和探究。

【關鍵詞】小學數學；應用措施；生活化策略

小學數學學科不同于其他學科，其本身具有一定的邏輯性和抽象性。由于小學階段學生的抽象理解能力較弱，如果教師依然采用傳統的、單一的教學方式，會對學生的學習效率和質量產生不利的影響。因此，教師在實際教學中注重聯系實際，展現數學學科的生活化特征，能夠幫助學生更好地理解相關知識，提升學生的學習效率。同時數學教學的生活化發展，還能夠提升學生對數學學習的興趣，從而有效提升學生的數學綜合素養。

一、生活化策略在小學數學教學中的應用優勢

（一）能夠提高學生的課堂學習效率

小學數學學科作為一門典型的應用型學科，其最大的特點就是源于生活，并且應用于實際生活。積極推進小學數學教學的生活化，能夠更好地保證課堂教學質量。傳統的數學教學模式已經無法有效適應當前社會的發展，也無法有效提升學生對數學學習的興趣和積極性。生活化策略在小學數學教學中的應用，不僅可以引導學生將所學的知識應用在實際生活中，而且可以讓學生更加高效地記憶、掌握相關知識，在數學學習中找到成就感，提升其對數學學習的熱愛程度。比如在“100以內的加減法”教學過程中，教師可以讓學生跟隨父母去菜市場買菜，并將課本中的加減法運算有效應用在其中。教師在小學數學教學中積極開展生活化教學，是符合小學生發展規律的，能夠更好地展現數學學科的特性，有效化解數學學習中較為抽象、復雜的知識，提升學生對數學學習的興趣和積極性。

（二）能夠提升學生的數學知識應用能力

數學學科最大的特點就是靈活性、實用性相對較強，教師在小學數學教學中應用生活化策略，能夠通過應用學生實際生活中的案例，促進學生對相關知識的理解，反過來也能引導學生將所學的數學知識有效應用到實際生活中，從而更好地提高學生對數學知識的掌握水平和應用能力，有效促進學生的發展。比如在“克和千克的認識”這一課教學過程中，重量是一個較為抽象的概念，教師單跟學生說“1000克=1千克”，學生的印象可能不是太深刻。因此教師就可以結合生活實際，引導學生了解一些常見的生活用品的質量單位，有效拓展學生的學習和體驗空間，幫助學生了解到質量單位在實際生活中有著廣泛的應用，在學生建立質量觀念的基礎上，增強學生的測量意識。教師通過在課堂教學內容和實際生活之間建立緊密的聯系，不斷提升學生對數學學習的熱情，同時提高學生的創新能力，提高學生的實踐和應用能力。

二、生活化策略在小學數學教學中的應用措施

（一）結合生活中的事物，提出問題

數學學科和實際生活之間有著緊密的聯系，因此教師在小學數學教學過程中，要積極更新自身的思想觀念，注重有意識、有策略地將實際生活中經?？吹降膯栴}帶入到課堂中，引導學生應用所學的知識來解決相關問題。這樣不僅可以幫助學生更好地了解相關的知識，還可以在實際教學中不斷提升學生的實踐能力，為學生的數學學習打下堅實的基礎，從而更好地促進學生今后的發展。教師通過在教材知識和學生的實際生活之間建立緊密的聯系，直接應用生活中的有趣案例，幫助學生更好地理解相關知識，并進行有效的記憶。比如在“有余數的除法”這一課教學中，教師就可以引入學生都了解的“孔融讓梨”的故事：假設孔融有8個梨，該怎樣分給3個人、4個人和5個人？運用除法是無法整除的，從而順利引入本課的內容。

（二）創建生活情境，開展數學教學

在小學數學教學過程中，教師還要注重創建良好的生活情境，營造良好的教學氛圍，這是提升學生數學學習效率和能力的重要環節。教師可以針對性地創建各種生活情境，讓學生在課堂上感受數學知識在解決日常生活問題中的重要作用，從而不斷提升學生對數學學習的動力和積極性。例如，某旅游景點，大人門票一人20元，兒童10元，如果人數超過50人，那么其票價就一律為15元。某小學有教師15人，學生100人，請問怎樣購票較為合理？教師教學中可以創建這樣的生活情境，激發學生的學習積極性，使學生有效了解兩位數乘法的相關規則和方法，并提升學生運用所學知識解決實際問題的能力。這樣就可以讓學生更加清晰地感受到數學學科的實用性，從而有效地提升學生的學習興趣，幫助學生更好地把握重難點知識。

（三）關注日常生活，提升相關認識

在小學數學生活化教學開展的過程中，教師要注重秉持先進的思想，認識到數學教材編排的不足，有效結合數學教學的現狀，在實際生活中探究具有時代感的生活化數學教學內容。密切關注日常生活，結合學生的實際學習情況，設計符合學生生活實際的教學內容，這就需要教師將教材中的知識鉆研透徹，在把握教材內容的基礎上，科學選取實際生活中常見的素材，對生活中的素材和教材內容進行科學整合。比如在“面積”的相關知識學習之后，教師可以讓學生計算自己家中飯桌的面積，一元錢、五毛錢的面積或者電視屏幕的面積等，通過這樣的方式，讓學生熟練掌握面積的計算方法，并在不斷的實踐、探究、思考過程中提高數學能力和水平，培養創新意識和能力，促進學生的全面綜合發展。

三、結語

總而言之，小學數學生活化教學是一種符合學生發展規律的教學方式，教師要積極探索新的生活化的教學方式，將學生從應試教育和灌輸式教學方式中解脫出來，充分發揮學生的主體作用，讓學生進行充分實踐，從而實現學生數學知識和能力的雙向發展。

【參考文獻】

[1]齊永山.淺析生活化教學模式在小學數學教學中的作用[J].中國校外教育，2018（22）：56-57.

[2]周麗娟.新課程改革背景下小學數學教學生活化的淺析[J].農家參謀，2018（15）：174.

[3]雷紀靜.新課程背景下小學數學教學生活化的策略探索[J].讀與寫（教育教學刊），2018（07）：165.

[4]朱愛英.生活化教學策略在小學數學教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2018（07）：167.

[5]陶小妹.新時期小學數學教學生活化實踐研究——以“分數的意義”一課為考察中心[J].科教文匯（中旬刊），2018（06）：113-114.

[6]周立春.在生活中尋找數學——小學數學生活化教學方法探索[J].學周刊，2018（20）：116-117.