核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建

閆婉瑛

摘 要：核心素養是學生在接受教育時，逐漸形成的對未來發展和社會發展所需要的基本素質和關鍵能力。因此核心素養下初中道德與法治高效課堂的構建，就必須從學生的基礎學科知識入手，在反復的課堂實踐活動中逐漸養成學生良好的學習和生活習慣。立足核心素養的視角從創新教學方法、創設案例情境以及重視不同的教育環節等方面入手提出了核心素養下初中道德與法治高效課堂構建策略。

關鍵詞：核心素養；實踐活動；教學方法；創設情境

道德與法治核心素養的主要內容包括：道德認知、自我管理、國家認可、法律意識以及社會參與等。其目的是從初中生的道德與法治課程的基礎知識著手，通過長期的教學實踐活動，從而幫助學生養成良好的行為成習慣，并結合身邊一些真實的案例進行知識的講解，在其他學科老師的互相協作下，提升學生明辨是非的能力。

一、創新教學方法，培養學生的口頭表達能力

教育是建立在生活基礎上的，一旦教育與生活實際相脫離，那么教育的意義也將無法真正體現，也無法起到教化育人的教學目的。因此初中道德與法治老師在教學過程中要積極創新教學方式，依托學校先進的多媒體教學設備和互聯網科技，在道德與法治課堂中增設一些新聞聯播、今日頭條等學習板塊，從而激發學生的學習熱情，提高學生的課堂參與率，開闊學生的視野，培養學生的口頭表達能力。例如，在進行八年級“建設美好祖國”的課堂教學時，可以創設出“新聞聯播”的情境，讓學生進行新聞聯播的表演，每兩個學生主持一天，輪流參與，表演過程中需要有演講報告和播放幻燈片等形式。播放完畢后再邀請學生共同評價分析，尋找到自身表演的不足和優勢，進而及時改正和提升。長此以往，不僅可以提升學生的口頭表達能力，同時還可以培養學生的社會責任感和愛國主義情懷等核心素養。

二、創設案例情境，培養學生的應對能力

“興趣是最好的老師。”在進行初中道德與法治課堂教學中，要想有效培養學生的核心素養，需要老師在豐富多彩的情境創設中抓住一切有利時機激發學生的學習熱情，抓住學生的注意力，讓他們隨著老師講課的思路走。在初中道德與法治課堂教學中不僅要傳授給學生基礎的課本知識，還要善于激發學生對未知知識的探索欲望。古語有云“學而不思則罔，思而不學則殆。”學習是無止境的，思維的潛力也是巨大的，而核心素養的養成同樣也離不開學生的主動發現和獨立思考，因此創設情境就成了培養學生思維能力的重要途徑。例如，在進行八年級“愛在家人間”一課的教學時，老師可以提前列出情境教學內容，采用層層遞進的教學手段，從體驗親情到傳遞愛進行逐步深入的講解，并在講解過程中不斷的啟發學生，如設置一個“生命通道”的教學情境，從而幫助學生更加深切地體會到父母對自己無私而偉大的愛。從而引發了學生情感的共鳴，培養了學生的應對能力、孝順躬親、友愛互助等核心素養。

三、重視不同的教學環節，全面促進學生的身心健康發展

首先道德與法治老師在教學過程中要調整好自己與學生之間的角色關系和立場，在課堂上要以學生為教學主體，發揮好自己引導和輔助的教學效力，在每一節的開始就先幫助學生樹立一個課程目標，在結合多媒體教學設備和互聯網的基礎上，引導學生在輕松、愉快的氛圍中完成學習任務，明白哪些內容是學習要點，系統去掌握知識框架。其次，老師還可以將課程內容劃分成若干小塊，然后針對每一塊的知識要點設計出針對性較強的問題，讓學生以小組的形式展開討論，從而幫助學生加深記憶，并培養學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。另外老師還要在每節課后安排課堂檢驗的環節，幫助學生進行該堂課知識內容的鞏固，提升學習效果。如根據每個學生的學習現狀，精心設計課堂練習，將學科核心素養與時代潮流緊密結合起來，這樣就可以在拓寬學生學科知識面的基礎上，更好地鞏固知識內容，從而全面提升學生的核心素養。

四、針對學科核心素養成果進行研討

新的教學理念之所以能夠不斷普及和實施，是通過教學實踐獲取了老師的認可。因此在核心素養下進行初中道德與法治高效課堂的構建，老師們都始終秉承著一個教學宗旨：教書育人、立德樹人，積極培養學生的學科核心素養。并通過深入開發道德與法治課程的教學資源，加強教學導入環節和教學實踐活動，注重學生學習能力的培養和提升。例如，在道德與法治教學中將情境創設與課程內容進行緊密的結合，有效引導學生走進社會、了解社會，提升學生社會生活參與度，從而感悟人生，形成積極的生活態度，順利從知識本位過渡到能力、品德培養中來。

綜上所述，初中道德與法治課是一門立足社會生活的綜合性課程，它是建立在學生實踐生活基礎上的，因此老師在進行核心素養下初中道德與法治高效課堂構建的過程中，要積極引導學生形成高尚的道德情操和法治素養，進而最終實現學生各項能力的全面發展。

參考文獻：

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