新課程初中數學教學中如何進行分層教學

摘 要：隨著新課改的不斷深入，教育部門越來越重視初中數學的教學質量，但是對于初中生而言，數學課程是比較困難的，并且在學習中的差異非常明顯，分層教學模式就是對該問題進行解決的有效方法。鑒于此，對新課程初中數學教學中分層教學的方法進行研究。

關鍵詞：新課程；初中數學；分層教學

現階段教育發展的速度越來越快，新的教學法大量涌現。對于初中數學教師來說，應該怎樣合理地應用教學法教學，是現階段非常重要的一個問題，首先要對教育觀念進行轉變，正確地認識并理解分層教學。同時，學校還要加強教師綜合素質的培訓，幫助教師轉變教學概念和教學方法，提高初中數學教學質量。

一、在課堂練習中進行分層次設計

課堂練習的設計，必須設計出不同層次的數學練習題。對于數學學習能力一般的學生設計基礎題，重點在于簡單模仿型習題，主要目的在于提高學生對基礎知識掌握的效果，為高難度數學知識的學習打好基礎，養成一個較好的學習習慣；如果學習能力處于中間水平，該類學生就要在完成基礎題之外，做一些具有綜合性與提高型的課后習題，重點在于新穎容易做的練習，主要目的是讓學生在掌握基礎知識的同時，激發其學習興趣，幫助學生樹立學習的信心；對待優等生，在做好基礎題之外，設計一些綜合性、探索性、開放性以及討論型比較深入的習題，也就是進行創造性練習，重視一題多解和實踐型練習，主要目的在于可以讓學生在掌握知識的同時形成處理問題的技能。分層課堂的練習是突破整齊劃一的一種方法，有助于學生積極性的調動。

二、合理分層學生

如果想要將分層教學模式應用在初中數學教學課堂中，就要對學生實施一個合理的分層。新生合理分層的基礎是學生的入學成績，其他年級的學生按照上一學期的學習情況和考試成績劃分，與此同時，還要注意全面分析學生，觀察學生在數學課程中的學習態度和智力能力等。可以將學生劃分成不同的層次，一共劃分成三層。一層是優等生，二層是中等生，三層是學困生，這樣一來，有助于數學教師進行針對性地分層教學，確保每個學生都能獲得自身需要的數學知識。

三、分層次設計教學內容

新課程背景下，初中數學課堂是培養學生邏輯思維的主渠道，教師應該按照學生的實際情況分層次地制訂教學內容。在課堂教學過程中，教師不能忽略全體學生的要求，同時，還要兼顧各個層次的學生差異。數學課堂的教學重點在于各個層次的學生都可以掌握所學的數學知識，從淺至深，將中層學生看做是主線，逐漸推進教學。數學教學過程中，必須讓學困生對基礎的知識進行鞏固，二層的學生要在基礎知識上得到提高，對于一層學生來說，必須充分發展。保證分層教學的目標得以落實，還要善于抓住分層授課的核心階段，尋找準切入點。數學教師在進行統一授課的時候，必須照顧各個層次的學生，讓所有層次的學生都能積極地參與到數學教學活動中，注意學生積極性的調動。教師必須針對不同層次的學生設計針對性的問題。

例如，“用二元一次方程解決問題”的教學，教師可以按照教學內容的探究性特點，為初中生進行分層此教學，結合學生實際的知識水平合理地進行教學內容的設計，進而優化數學課堂。總的來說，分層教學的實施必須按照實際情況應用，切不可在數學課堂中盲目地應用，只會導致教學效果適得其反。同時，數學教師必須明確其中的流程以及所包括的層面，不能忽略中的任何一個環節，必須全面仔細地觀察和分析，激發學生的學習興趣。

四、制訂不同層次的教學目標

數學教師對學生進行分層之后，可以在備課過程中，按照大綱要求與學生的差異合理地制訂數學教學的內容以及目標，具體要求主要包括：一是，要明確教學目標的層次，要確保和學生的層次一致；二是，三層學生最低的目標切不可低于數學教學大綱的要求，也就是基礎知識傳授與基本技能培養，主要是培養學生的學習習慣以及學習能力；三是，二層學生必須重視綜合性與提高性，可以靈活地運用數學知識，對學生的創造能力進行培養；四是，一層的初中生必須全面熟練地掌握數學基礎知識以及基本技能，并且深入理解知識點，主要在于數學學習能力的遷移和創造性學習能力的培養，提升學生的創造性思維，并對其知識的理解深度與廣度不斷拓寬，培養學生的靈活性以及綜合運用數學知識處理問題的能力，讓學生對數學知識產生濃厚的興趣。比如，學習求根公式的過程中，三層教學目標是讓其清楚求根公式推導的過程，掌握求根公式的實際應用。對于一層學生來說，所制訂的教學目標是讓其對求根公式進行推導，在處理實際問題時能夠對求根公式進行熟練應用。

綜上所述，將分層教學的方法運用在初中數學的教學過程中有助于教學質量的提升和學生綜合素質的培養，教師必須充分地備課，全面掌握教材的重點和難點，結合學生的實際特點制訂教學內容，指引學生主動學習和思考，提升初中數學教學質量。

參考文獻：

[1]胡秋蓉.初中數學教學中轉化學困生的策略[J].中華少年，2018（30）：59.

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【課題名稱】課堂教學中分層教學策略研究

【課題類別】白銀市教育科學“十三五”規劃課題

【課題批準號】BY[2018]G373號

此論文為白銀市教育科學“十三五”規劃課題的階段性成果。

作者簡介：王富軍（1980—），男，漢族，甘肅會寧人，本科，一級教師，研究方向：初中數學課堂教學中如何進行分層教學。