微課在城鎮初中化學教學中的應用研究

張葉

摘 要：隨著新課程不斷改革，傳統的教育理念和教學方法需要改進和優化。微課是一種新的教學方法，漸漸在各學科的教學中被應用，并取得很好的教育效果。

關鍵詞：微課；初中化學；應用研究

隨著科學技術的不斷進步，在課堂中，給學生以短視頻呈現的知識難點或者實驗的過程越發普遍，這種針對某一專業知識或者某一模塊而設計的小規模短時間教學課程，被稱為微課。微課以直觀、生動的特性，引發學生的高度歡迎，成為教學中的獨特優勢。對于城鎮初中化學教學，微課能夠填補化學教學的不足，創造高質量的教學課堂。

一、微課，突破教學難點

化學知識體系中，具有很多理論性、實驗性和概念性很高的知識點，不利于學生對知識點的把握和理解。而這部分知識恰又是整個化學教學中的基礎，是整個化學理論體系的根基，因此這部分內容必須打好基礎。初中生第一次接觸化學這門學科，對于化學認識較為模糊，沒有形成化學基本認識和實驗方法，如果只是讓學生依靠想象來還原化學的反應過程，最終會讓學生產生畏懼心理，失去學習的興趣。

引入微課，通過知識體系中的難點和重點，進行微課，讓學生通過視頻、針對性講解等理解和消化知識點。微課在課堂中，能夠引發學生視覺的沖擊，將腦海中抽象化的過程還原，省去了將抽象問題形象化的理解過程，更容易被學生所接受，這個過程還能活躍課堂氣氛，通過視頻，調動學生對化學的好奇和興趣，激發自主學習的主觀能動性，從而為今后的化學學習打下堅實的基礎。

如在《鐵的冶煉 合金》一課中，為了便于學生能夠認識到鐵的冶煉過程中，鐵所進行的化學反應，教師可以采用直觀、生動的微課講授，讓學生通過觀看視頻，對冶煉前后的鐵的變化，和冶煉的過程中，將Fe2O3與CO的分子的交換變化，通過卡通方式展現出來，讓學生對鐵的冶煉過程有一個清晰、深刻的認識。這樣的教學，不僅能夠讓學生更容易理解，對于教師而言，也不用通過各種比喻來絞盡腦汁地闡述，這樣的教學成功突破了化學知識點教學中的難點教學。

二、微課，培養實驗能力

化學教學中，部分教學內容屬于實驗教學，化學是一門實驗性的學科，所有的理論知識都是通過實驗取得的，因此也都能在實驗室中得到驗證。初中化學的實驗教學，旨在培養學生認真觀察的習慣和基本的實驗操作能力，讓學生對化學實驗室用品和基本操作方式有一定的認識，為化學實驗能力的成長奠定基礎。

在實際教學中，學生的基本操作能力，往往源于老師對于實驗流程的演示，在腦海中產生了一定的印象。通過對操作過程的一個認識，來進行實際的化學實驗操作。可是化學實驗過程中，如果學生不能夠避免實驗操作的不慎，往往會造成一定的危險。對于一些氣體之類的教學，很多時候，氣體是有毒的，不能夠進行直接的嗅覺操作，如濃鹽酸，具有揮發性的刺激性氣體，如果學生操作不當，其腐蝕性和刺激性，就會讓學生陷入頭暈或昏迷的狀況。

如在教學中制作氧氣的實驗，這個實驗在教材中，常用的方法有三種，一種是通過二氧化錳催化分解過氧化；一種是加熱高錳酸鉀；一種是加熱氯酸鈉和二氧化錳的混合物。在講授課程中，教師可以將這三種不同的實驗，制作成三個短的實驗視頻，供學生反復觀看，反復思考，將實驗中的細節不斷觀察。通過這個過程，不僅能夠強調觀察的重要性，更能讓學生深刻理解和認識實驗的具體過程，幫助學生能夠更好地更安全地進行實驗操作。

三、微課，拓展教學視野

微課，通過為特定教學環節和知識點制定的視頻，能夠讓學生在短時間內理解和記憶知識點。這一特點，能夠幫助學生拓展其化學視野。學生對化學的理解，往往局限于自身的想象，不能夠做到對真實的化學反應的準確把握，造成對于化學反應的真實性的錯誤理解，給教學造成了不必要的麻煩，同時也給學習造成障礙。

學生對于化學領域的認識往往停留在極為淺顯的階段，作為化學教師，我們不應該讓學生對化學的理解停滯在化學課本上，這樣會讓學生產生對化學的誤解，不利于今后的化學學習和個人的發展。因此想要學生在平凡的學習中脫穎而出，就要引導學生去自主學習，去拓展學生的化學視野，通過一些微視頻，利用微課教學的形式，讓更多更神奇更復雜的化學反應在學生的腦中生根發芽。

在化學領域，有很多先驅者們，他們被歷史銘記，是他們造就了我們今天的工業發展水平。他們的故事，應該成為化學課堂教學中的一個重要的指引方向。如著名發過化學家，諾貝爾物理學和化學獎的獲得者居里夫人對于放射性研究的貢獻和發現新元素的過程。通過微課，將他們對于化學的精神和對科學追求的執著，展現給學生，幫助學生樹立正確的科學觀念，激發學生去自我學習，自我拓展的動機，從而在課后能夠自主學習，去網絡自己尋找視頻去觀看，去拓展自己的知識面。讓學生能夠根據自己的知識基礎和接受能力自主選擇，這樣能夠讓學生走出課本的束縛，更有利于學生的全面發展。

在化學的殿堂里，有著很多的偉人故事和知識體系等待學生去學習和了解。針對城鎮初中化學教學的過程，我們應該注重對于微課的教學，微課教學不僅能夠縮短教學時間，還能夠將教學中存在的難點和重點很好地呈現，通過生動、直觀的方式，打開學生對于化學的學習興趣和對于知識的無限渴望，讓他們在化學的領域走得更深、更遠。

參考文獻：

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