關于提升新道德與法治教學有效性的思考

柳葉

摘 要：新課程改革大力發展的社會背景下，學生的德育思想的發展教育工作也日益受到社會大眾、家庭及學校等各方的高度關注，在初中道德與法治的課堂教學中，教師如何通過合理的教學手段，提升學生學習的有效性，是一個值得教育工作者思考和深入探討的問題。中學道德與法治的課程教學，需要培養學生的學習能力和質疑思考的能力，使學生在提升自身思想境界的同時，獲得一種更高層次的進步和提升。因此，教師需要不斷地革新教學的理念和方法，帶動學生學習的積極性。從實際教學的經驗和相關工作者的教學理念借鑒參考出發，力求探索和總結出更加高效的課堂提升教學策略和方式。

關鍵詞：初中教學；道德與法治；高效策略

一、激發學生的自主學習積極性

高效性教學課堂發展的一個標準和原則就是“以學論教”，即對教師和學生之間的關系的重新審視與定位，學生不再僅僅充當被動聆聽的角色，而是應該充分發揮主體性的地位，教師采取一些引導性的策略，并不斷地進行自主學習理念的灌輸，使學生從內心深處激發想要學習和如何更好地學習的愿望和渴求，樹立起自己對自己負責的高度意識，積極主動地與老師進行互動和交流討論，解答自己的疑惑。

教師在實際的課堂教學中，可以將一些德育的內容和現實的情境加以聯系，幫助學生真正從課程的內容中有所收獲，內化成為自身知識體系的一部分，并從中受到啟示，促進學生的主動學習的動力的生成。如可以結合課程中提到的“體會承擔責任的意義”方面的內容，適當地進行拓展和延伸，與學生的學習加以結合，讓學生認識到努力學習是作為學生應當承擔的一項重要的責任，并鼓勵學生思考認真學習的意義以及如何調整心態，如何設置目標等等，通過思考與討論，幫助學生強化內心的信念，帶動學生的積極性。又如在學習法律相關常識的過程中，幫助學生形成一種意識觀念，只有通過認真的學習，才能夠充分應用所學的法律常識等來維護自身的合法權益和利益。

二、提升學生的自主學習能力

學生自主學習的意識逐步建立起來以后，還需要教師采用相應的策略，鍛煉學生的自主學習能力，使學生在實踐的過程中將所學的知識轉變成可以利用解決問題的自身技能，真正做到學能所用。在這一過程中，需要重點幫助學生建立凡事依靠自己的能力加以解決的認識觀念，使學生在遇到問題時，第一個想到的是如何尋找方法進行應對，而非去尋找老師或者其他人來幫助自己。學生的獨立自主能力是一種潛在的能力，需要教師積極發掘并不斷地培育，幫助學生正確地認識自我，轉變“別人帶領自己學習”為“我應當如何學習”。

例如，為了提升學生的實踐和創新能力，可以結合課程的內容，如以義務勞動為題，安排學生進行小組的討論和合作學習，學生之間自由組合，制訂實施計劃，從選擇勞動的對象、開展計劃的時間安排、勞動環節的流程安排等方面著手，制定一個完整的流程并加以實施。在這一過程中，將遇到的困難進行總結，課堂上與教師交流討論，并發表心得體會。如此的教學安排可以幫助學生提升自身的實踐和行動力。

三、引導學生樹立學習的目標和計劃

學生要想更加高效地進行學習，需要在心中明確學習的目標，并按照目標制定詳細的計劃，按照計劃有條不紊地實施，才能在不知不覺中提升自己，獲得顯著的進步。因此，教師應當在課堂教學開始之前，將課程內容瀏覽一遍，找出重點內容，引導學生制定學習的框架，在清晰的目標引導下，逐步完成每個環節的任務，最終更加牢固地掌握所學內容。

在我國社會經濟持續健康發展的過程當中，人才是不可或缺的中堅力量。然而根據當前我國的一些培養高素質人才的情況來看，還無法有效地滿足市場的發展需求。因此，學校有必要對專業人才培養機制進行全面的改革和創新，通過實施德育化教學去更好地適應和滿足社會的發展需要。以“走進法治天地”的相關教學內容為例，教師可以將發展學生的社會主義核心價值觀作為最終的目標，分階段地制訂計劃，逐步向學生灌輸有關公正、自由、和諧等的意識形態，并結合生活化且具體的實例和故事等，輔助學生進行理解，使學生能夠在目標明確的情況下，形成情感上的認同或共鳴，并在內心形成自己的觀點和理解，如此學習才能夠有更多的收獲，達到教學目的。

綜上，在倡導和諧穩定發展的社會進程中，只要采用先進的教學理念和教學方式手段，幫助學生提升思想層次的認識和覺悟，才能夠激發學生參與到學習和社會發展中的主動性和自信心，喚醒學生的責任意識，使其將自身的建設和提升與社會的發展和進步緊密結合起來，緊跟時代的發展腳步，為了更高的目標和追求，不斷地完善自我、豐富自我。教師也應當樹立高度的責任意識，盡自己所能，為學生呈現更加豐富有趣的課堂教學內容，促進學生的進步，為和諧社會的發展和建設輸送高質量人才。

參考文獻：

[1]張元山.生活故事在初中道德與法治中的應用[J].讀與寫，2018（23）：56.

[2]朱二保.淺析多元化教學在初中道德與法治教學中的應用[J].讀與寫，2018（27）：32.

[3]武換珍.小議初中道德與法治生活化教學[J].中外交流，2018（29）：68.

[4]朱微.初中道德與法治課的情感教育初探[J].中外交流，2018（31）：269.