探討初中生英語質疑能力的培養策略

高明軍

摘 要：英語作為世界第二大通用官方語言，隨著全球經濟化的發展，英語學習逐漸風靡全球，我國教育部具有較強的前瞻意識，因此英語教學在我國全面推行素質教育時就被列入我國中小學生的必修科目。學生在英語學習的過程中，難免會產生各種疑問，但多數教師卻會選擇直接給出對應答案，導致學生缺乏一定的自主學習能力，由此可見，學生在英語學習中質疑能力培養的重要性。從當前英語教學實際出發，從學生的學習心理、學習行為等多方面具體闡述如何令學生有效提高自身的質疑能力，希望能以此幫助學生提高英語知識應用水平，同時還能為我國初中英語教學開拓新思路。

關鍵詞：初中英語教學；質疑能力；培養策略

學生學習英語的根本目的是能用其進行交流和人際交往。但在現有的初中英語中，大部分教師并沒有重視質疑能力對學生英語學習的積極影響，在教學中普遍采用“自己設置問題，自己解決問題”的教學方法，學生基本處于被動地位，整體教學效果不盡如人意。對此教師應首先對質疑能力的培養引起重視，而后通過相關措施幫助學生樹立質疑信心，進而培養敢于質疑、正確質疑的思維和能力，最終提升自身綜合學習能力。

一、引導學生在預習過程中培養質疑意識

預習環節在學生的學習流程中必不可少，所以，教師應向學生明確強調預習環節的重要性，并督促學生進行有效預習。由于多數教師缺乏預習質疑意識，設計的預習內容也多偏向于機械地熟讀課文、熟悉新單詞等較為單一的形式預習，學生并不能在其中鍛煉自身質疑思想。初中生正處于思維活躍、好奇心旺盛的青春期，也是探究、質疑能力培養的黃金時期，教師群體應針對該年齡階段學生的預習環節做出有效改進，令學生在預習中擺脫傳統思維的束縛，學會在閱讀文章中進行自我分析、提出自我觀點并加以辨析，最終在取得良好預習效果的基礎上幫助學生突破現有思維的禁錮。

例如，在“Is there a post office near here？”的單元教學中，在以往的英語預習要求中，學生只需要熟悉單詞詞義、詞性等就算完成預習環節，此種片面化且無深度的預習只能令學生事倍功半。對此教師可要求學生在進行“Read the passages”時，根據passages中所提供的信息做出自我判斷，而后自己制作對應的地圖，制作完成后將其與課文中出現的地圖進行對比，引導學生在對比中發現問題、提出問題，而后教師要求學生將預習問題以書面形式提交，教師再將此作為課堂為學生解疑答惑的主要依據。在此過程中，學生既能體驗英語應用的必要性，又能發揮自身的主觀能動性，以此取得理想的預習效果。

二、營造民主、平等的課堂環境令學生敢于質疑

在傳統的初中英語課堂中，教師處于絕對權威的地位，完全掌控教學進度和課堂教學走向，導致學生在權威之下日積月累地壓抑自身對于知識深入探究、質疑的能力，對學生創新思維、學習獨立性等方面的培養有著極為不利的影響。課堂是學生接受知識的主要場所，學生的大部分時間都將投入課堂學習中，因此學生的英語水平在很大程度上取決于課堂教學質量。對此教師應盡力為學生創造一個追求民主、自由的課堂環境，讓學生成為課堂主人翁。教師再在此基礎上引導學生自由發言，令其逐漸適應課堂氣氛后開始學會大膽質疑，通過言論自由、人人平等的民主意識培養學生的發散思維，最終提高課堂教學質量。

例如在“I used to be afraid of the dark”的單元中，該單元的核心主題在于要求學生掌握“used to ...”等重要詞組的用法以及過去時態的理解應用。為幫助學生敢于開口提出疑問，教師可首先要求學生仔細閱讀課文“From Shy Girl to Pop Star”，而后教師提出以下問題“What do you think is the subject of this article？”“What do you think of her change？”以此鼓勵學生進一步深入閱讀，從文章中挖掘出主人公故事后所蘊含的生活哲理。除此之外，教師對于學生的答案應做到充分尊重，在尊重的前提下傾聽學生的想法，幫助學生樹立英語質疑的信心，促進學生身心的全面發展。

三、強化質疑方法指導

學生質疑能力的培養不能一蹴而就，需要教師與學生共同合作，實現有效雙贏。學生學會質疑不僅能幫助自身提高學習探究能力，還能為后續的學術研究打下堅實的思維基礎。對此教師應循序漸進地采用強化教學法，令學生逐漸從一開始的發現問題，過渡到后來的提出問題，最終解決問題，同時教師還要在此過程中幫助學生學會總結質疑目的、質疑方法等，令學生能全方位地實現英語重難點突破。

例如在單元“Life is full of the unexpected”中，該單元主題本身就有一定的哲理性。對此教師在開展該單元正式教學前，首先引導學生根據單元題目猜測該單元可能會出現什么內容，令學生從探究課題入手，層層遞進地將該單元學習內容抽絲剝繭，體驗質疑學習的快感，為后續快速調動學生質疑學習積極性做好準備。

綜上所述，教師在初中英語教學中需要充分認識學生質疑能力培養的必要性，通過設計課堂質疑環境、強化質疑方法指導等方式幫助學生加強英語應用思維訓練，而后進一步地推動我國英語教學的發展。

參考文獻：

[1]孫淑珍.初中生英語質疑能力培養策略研究[J].英語教師，2017.

[2]范小虎.初中英語教學中如何培養學生的質疑能力[J].英語畫刊（高中版），2016.