淺析初中政治教學之學生自主學習能力培養

耿樹蘋

摘 要：有句話說：教育即生長。現階段，我國教育領域高度重視培養優秀型人才，使他們具備較強的自制力與探究能力，積極地為社會建設貢獻自身力量。在學生成長學習中，自主學習能力不僅關乎學生的成才情況，并且能夠有助于提升教學效率，進而增強教學效果，意義重大。而政治教學在實際的初中教學中占據著重要的位置，政治教師應該充分發揮自身的引導作用，創新教學理念，尊重學生之間存在的差異性，以學生為教學主體，建立具有趣味性的學習環境，進而激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力。

關鍵詞：政治教學；自主學習；培養策略

在實際的初中政治教學中，教師應該創新教學方法，積極引導學生參與多元化的教學活動，進而在實踐體驗中樹立正確的思想觀念，形成良好的道德品行。所謂自主學習能力，指借助于教師的有利引導，學生能夠充分發揮主觀能動性進行學習與研究的過程。培養學生的自主學習能力，既能夠為政治教學注入新的活力，又能夠培養學生良好的學習習慣，進而提升教學質量。因此，政治教師應加強學生的道德品質建設，激發學生的主動性，引導學生形成自主探究的好習慣。

一、立足于實際生活，激發學生自主探究興趣

莎士比亞曾經說：“學問必須合乎自己的興趣，方可得益。”在初中政治教學中，有效激發學生的學習興趣應該是培養學生自主學習能力的前提，教師應該采取合理的方式引導學生主動投入到政治課堂學習當中。由于學生升入初中以后，身邊的生活范疇逐漸得到拓展，自身面臨的問題與處境越來越嚴峻。故此，教師可以與學生一起面對生活中出現的各種難題與挑戰，并積累生活經驗，從生活中學習政治，以政治來解決生活難題，進而實現拉近師生關系、激發學生興趣、提升教學效果的目標。

例如，在學習政治課《友情的作用——為什么生活需要友情》時，教師可以在開課前設置這樣一個問題：“從小到大我們交過很多的朋友，你認為友情是什么？可不可以舉例子說明它有什么作用呢？”這個問題能夠緊密聯系學生的實際生活，教師提出以后，可以激發學生熱烈討論，并且積極發表自身的看法。有人認為友情是需要幫助時的一雙手，有人認為友情是噓寒問暖的關心，有人認為友情是共同分享一塊糖果……學生通過聯系自身的生活實際，展開討論自身對于友情的理解。教師這時候可以借機引導學生，為什么人活在世上離不開友情，它的實際作用是什么，以此問題為核心進行討論，既活躍了課堂氛圍，又激發了學生的興趣。

二、師生之間互換位置，為學生提供主動學習的條件

縱觀原始型的教學模式，主要以教師為主角，學生始終處于被動的學習狀態，教師采用填鴨式模式進行知識的傳輸，缺少實踐體驗探索知識的過程，以致于學生對知識的掌握完全憑借死記硬背。長期以來，這種學習模式使學生感到枯燥乏味，難以負重，甚至將政治學習當做任務來完成。隨著新課改的持續推進，教育部門注重師生互為角色與位置進行展開教學，教師應將主體地位歸還于學生，以學生為課堂主角，為學生提供主動學習的條件，使學生形成良好的學習習慣。

例如，在學習《相親相愛一家人》這節課時，由于教學內容貼近生活，理解相對簡單，教師可以開展師生互換位置的形式開展教學。學生扮演教師，通過全面解讀書本教材后，站上講臺為學生們講解“我有一個溫馨的家”的內容。初中生由于年紀尚小，勝負心較重，和同學之間相互競爭，想要表現得更加出色。教師便可以每十分鐘選擇一位同學扮演教師進行講解，并詳細記錄學生的表現，當全部講解完成后由師生共同投票選出最優秀的“老師”。采用這種方式，不僅能夠培養學生主動學習的習慣，并且加深了學生對知識的理解，提升了學習效率與質量。

三、開創開放式政治課堂，提升學生主動學習能力

采用開放式課堂，是培養學生自主學習的關鍵階段，如果課堂缺少民主化與人性化，將嚴重影響學生的主動性與積極性，更別提提升學生的自主學習能力。故此，教師應該善于運用開放式課堂，采用辯論賽、演講競賽等活動進行交流，營造相對活躍的課堂氛圍，培養學生自主學習習慣。

例如，在學習《我國共有一個家——我愛你，中國》這節課時，教師便可以采用演講比賽的形式展開教學，學生可以自己準備演講稿，抒發對祖國的熱愛之情，激發民族情感，進而激發自身的愛國情懷。通過這種方式，使學生對政治學習產生濃厚的興趣，進而提升自身的自主學習能力。

綜上所述，合理借助于有效的政治教學方法，培養初中學生自主學習能力，不僅能夠促進教師的主導作用，并且能夠充分激發學生的積極性與主動性，對提升政治教學效果具有重要的意義。身為一名初中政治教師，應該全面了解學生的思想動態與學習情況，創新教學理念，吸取先進教學經驗的有利之處，進而有效指導學生開展政治教學活動，培養學生的自主探究能力，以便實現可觀的教學效果。

參考文獻：

[1]趙萬勝.初中政治教學怎樣培養學生的自主學習能力[J].青少年日記（教育教學研究），2018（8）：224-225.

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