核心素養背景下初中化學復習教學策略探討

劉天發

摘 要：隨著新課程改革的深入，教育方式也越來越靈活化，在這種背景下，大家不僅僅是關注課堂學習效率，過多注重對學生核心素養的培養，并且提升學生的綜合能力，使學生發展成為社會需求的綜合型人才。化學是初中教學中的重要學科，對學生今后的學習有著重要的影響。但化學知識包含了大量的化學公式定理以及實驗操作，學生學習和復習時難免會存在一定的困難，感覺化學知識枯燥、難懂。對此，初中化學教師在進行復習教學時，要轉變教學理念，運用多元化的教學方法，提高學生復習效率，加強學生對化學知識的理解和記憶，提高學生的化學水平。就核心素養背景下初中化學復習教學策略進行探討。

關鍵詞：核心素養；初中化學；復習教學；教學策略

復習教學的重點是幫助學生理清知識脈絡，構建完整的知識體系，鞏固學生所學知識，提升學生的綜合水平。在傳統的初中化學復習教學中，教師往往對學生進行大量的習題練習和模擬考試，使學生陷入“題海戰術”，結果缺乏復習的重點，學生復習效率不高，久而久之，學生失去對化學的學習興趣，并產生厭煩心理。基于此，初中化學教師要采取有效措施，根據學生實際情況有針對性的設計教學計劃，提高復習教學的有效性。

一、初中化學復習教學中存在的問題

1.學生的主動性發揮受到限制

每個學生對化學知識都有自己不同的理解和想法，會運用自己的方法進行復習。但在初中化學復習教學中，教師往往按照自己的復習計劃采用灌輸式的復習方法，使學生進行大量的復習任務，限制了學生的主動性，從而無法達到最佳的復習效果。

2.學生的知識體系構建受到限制

初中化學復習教學不僅要完成制定的復習任務，還要結合以前的知識，構建完整的知識體系。但現階段由于教師復習計劃的單一，使學生很難將自己的化學知識進行歸類整理，很大程度上限制了學生化學知識體系的構建。

3.學生的潛能發展受到限制

在現階段的初中化學復習教學中，教師通過各種模擬訓練來鞏固學生的化學知識，而僅對訓練所反映出的問題進行講解，忽略了與學生之間的交流，不能準確了解學生的實際水平，從而不能運用科學合理的教學方法，限制了學生發展水平的提升。

二、核心素養背景下初中化學復習教學策略

1.制定明確的復習目標，提高復習的針對性

在進行初中化學復習的過程中，教師要根據學生所學內容制定明確的復習目標，結合學生的真實水平有針對性地設計復習計劃，從而在明確目標指引下，使學生參與到復習中，從而提高學生的復習效率，全面提高學生的化學解題能力，促進學生化學核心素養的提高。

2.培養學生歸納總結能力，提高復習效率

初中化學教師要注重培養學生的總結歸納能力，提高初中化學復習的效率，教師首先應當根據學生的學習理解能力制作清晰、簡潔明了的導學案和助學稿，幫助學生高效地歸納總結化學知識，從簡單到復雜、從部分到整體、從抽象到具體促進學生完整的知識體系的建立。通過導學案和助學稿的制作與分發，學生可以根據助學稿上的關鍵字、知識點以及線條進行自主復習和對數學知識體系的整理歸納，教師在制作導學案與助學稿的過程中，要注重知識體系的條理清晰以及各類知識的歸納，將化學知識體系完整的呈現在學生面前。

3.運用分層分組復習，加強學生合作交流

初中化學復習主要是幫助學生對所學的知識進行回顧，并通過講解形式多樣的習題，使學生進一步對化學知識進行消化和鞏固，使所以學生都能在自身能力范圍內做到最好。因此，教師可在復習教學中采取分層分組的形式，加強學生的合作交流。例如在進行一些習題訓練時，每道例題的難度都是不同的，考查的知識點也不盡相同，此時，教師可運用分層教學，對學生進行有效的分組，要求能力強的學習小組在進行解題時，通過組內成員的討論交流，能分別用不同的方法進行演算，得出多種解題方法，并能根據題目內容提出相關的問題。對學習能力一般的小組，可要求學生能解決問題，并進行思考，是否還可以運用不同的方式進行解題，促使學生進行自主思考。對學習能力較差的學生小組，可要求其盡自己的能力將自己會的題完成，對于不會的題可知識其考查的知識點是哪些，從而引導學生對自身存在的不足進行針對性的復習。這樣有效促進了整體學生的積極性，通過不同的要求，幫助學生一點一滴取得進步。

4.做好復習教學評價，樹立學生自信心

評價是復習教學中的重要環節，教師要建立完善的評價系統，并讓學生參與到教學評價中來，從而幫助學生更深刻地認識到自身存在的不足以及出錯的原因，從而能有效進行改進，減少出錯的幾率。教師要對學生的進步及時地進行肯定，增強學生的自信心，提高學生復習質量。

總之，在初中化學復習教學中，教師要及時轉變思想，從學生實際出發，注意學生之間的差異，設計有針對性的教學計劃，進而發揮學生的主觀能動性，提高學生復習的效率，提高學生的化學水平。

參考文獻：

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