初中數學概念教學中培養學生核心素養的實踐與反思

莊曉秀

摘 要：素質教育背景下，必須要摒除應試教育錯誤觀念影響，提倡促進學生全面發展，以素質與能力為教育核心，進行核心素養培育。因此，主要針對初中數學概念教學中培養學生核心素養方面的實踐與反思進行總結，以期實現優質數學教育。

關鍵詞：初中數學；概念教學；核心素養

一、現階段初中數學概念教學培養學生核心素養的不足

1.對核心素養概念理解不足，無法引導學生有效學習

初中數學教學核心素養主要包括數學思想、數學方法、數學知識和數學能力四大模塊。在初中數學課堂教學中，教師需要引導學生有效學習，將核心素養從理論落實到應用。現階段教師對初中數學教育核心素養本質理解不夠深入，教學活動中只是局部運用核心素養理論教學，本質上依然是陳舊的教學模式，不利于學生全面提高數學素質修養。教師作為課堂教學的重要角色，對學生學習數學核心素養培養至關重要。教師對核心素養主旨詮釋不足，教學活動中就難以有效地培養學生的核心素養，引導學生展開學習，難以有效養成學生運用數學思想方法解決數學知識的能力。

2.教學方式陳舊，師生互動不足

受應試教育影響，唯分數論的老舊思想根深蒂固，部分教師在教學改革背景下仍使用陳舊的教學理念教學，一味地向學生灌輸理論基礎知識，忽視與學生在課堂教學活動中的互動反饋。初中數學是一門培養學生數學素質的學科，是學生學習高等數學的基礎，是重視理論和生活實踐結合的學科。知識填充式的教學，限制了學生學習數學的想象思維空間，也阻礙了教師快速發現課程教學存在的問題并及時修改教學方案。

3.對教材課程體系設置認識不夠，資源不足

部編版教材中，數學思想方法作為核心素養的重要組成部分，它們被分散插入到數學教材中。在教學時，很大一部分教師對初中數學思想方法體系整體認識與掌握不熟練，無法達到培養學生數學核心素養的目標。教師課堂中局限于教材知識教學，對數學思想只是偶爾插入介紹，這阻礙了學生對數學思想的整體認識，不利于學生個人全面發展。

二、初中數學概念教學中培養學生核心素養的改進方案

初中生在學習能力和理解能力方面存在局限性，而數學概念往往較為抽象，因此，學生在理解和學習過程中存在一定的困難。全面推廣素質教育中，教師要踐行以人為本的理念，將課堂主體變為學生，引導學生主動學習，提高學生學習積極性，以構建自主學習模式，營造良好的學習氛圍，激發學生學習數學的興趣和動力，讓學生在自學過程中養成用數學思維解決數學問題的能力，提升學生的數學能力。下面說說關于現階段初中數學概念教學培養學生核心素養的改進方案。

1.教師認真備課，提升教學水平

為實現數學核心素養培養目標，教師在教學時要明確自身作用，對學生學習進行正向引導。針對課堂教學師生互動不足的現象，教師在課堂教學活動中可使用問題導向法，加強與學生之間的互動，深入了解學生學習狀態，并及時反饋到教學方案中，編寫符合核心素養培養目標且學生可理解接受范圍內的教學內容。教師認真積極備課，精準詮釋初中數學核心素養，有益于提升課堂教學效率，提高初中生數學學習能力。引入信息化教學手段，聯合多媒體教學方式，設計符合學生思考難度的問題，豐富教學活動以及創新教學方式，以活躍課堂教學氣氛，教學設計要分清主次，根據學生實際學習情況設置教學環節，在導入環節、教學環節聯合實際生活情境，加強教學吸引力，調動學生積極性以及主動性，引導學生學習與思考，以提高教學效果。

2.設置開放習題，豐富教學形式

數學教師在教學時要根據數學學科的特點，設置答案不唯一的開放習題，引導學生在解題過程中深入思考數學概念，進而達成核心素養培養目標。初中數學教師在教學活動中可使用多媒體技術輔助教學，例如，在講解圓的面積求解問題時，可使用多媒體動畫演示圓切分成一個個小扇形再拼接成一個類似長方形的圖形，圓面積求解問題最終轉化為長方形面積求解。最后啟發學生運用數學極限思想推導計算公式。運用多種教學形式可營造良好的學習氛圍，增強學生的學習信心。

3.改革課程體系，設定科學學習方案

根據部編版教材知識點特有的編排規律，學校應改革課程體系，引導教師根據學生的實際情況設置科學合理的學習方案。課程體系改革中，注重數學知識、數學思想方法共同納入到教學大綱中，教學實踐中要注重系統講解數學思想方法，指導學生科學復習，培養學生數學應用能力。針對學生的接受程度和水平設定階梯式的教學目標，推動數學課程學科發展與改革。

三、結語

核心素養教育理念雖然得到廣泛認可和推廣，不過由于一些客觀原因，教師對核心素養的實踐落實力度不夠，學校實施核心素養實踐時大多流于形式，沒有落到實處。為解決數學教學中有效培養學生核心素養問題，教師應提升教學水平，豐富教學形式，積極進行課程體系改革，制訂個性化的教學方案，全方位培養學生的數學科學素養。

參考文獻：

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