分析在高中數學中計算機的輔助作用

林天翊

摘 要：在新課程改革持續深化下，計算機技術經過長期完善和創新，以其獨特的優勢廣泛應用在教育教學中，促使傳統教育理念和教育方法發生了不同程度上的轉變。在高中數學知識學習中通過計算機技術的應用，可以發揮計算機技術輔助作用，整合學習資源，拓寬教學空間，更加積極地與老師進行溝通和交流，對于高中數學學習效率和質量提升具有重要作用。作為一名高中生，在高中數學學習中計算機技術應用，可以充分發揮計算機輔助作用，提升學習效率。

關鍵詞：高中數學 計算機 輔助作用 PPT課件

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0202-02

作為一名高中生，在學習數學知識時，由于數學知識較為抽象和復雜，學習難度較大。通過計算機技術輔助作用，促使數學課堂發生了不同程度上的變化，憑借強大計算能力和交互能力，可以為課堂學習注入新的活力。計算機輔助數學學習，可以更加準確地把握學習要點，突破學習難點，為課堂注入新的活力。

1 高中數學中計算機的輔助作用

1.1 數學知識生動形象呈現

計算機技術的在高中數學學習中，學習模式發生了不同程度上的轉變，有助于為枯燥數學知識注入新的活力。數學知識學習中，可以借助計算機技術發揮輔助作用，通過圖片、音頻和視頻等多種形式呈現出來，對抽象數學知識更加深刻地理解和記憶，養成良好的自主學習能力。高中數學例題幾何與函數知識學習中，由于知識較為抽象，學習難度大，僅僅依靠我們自己空想，很難深刻理解數學知識。但是，通過計算機技術在數學知識學習中的應用，通過展示三角函數與幾何定理，可以直觀、深刻地理解知識[1]。例如，在《軌跡方程》學習中，我們可以借助計算機的“幾何畫板”功能，仔細觀察運動軌跡，有助于我們更加深刻地理解相關點運動軌跡，摸索運動規律，幫助我們保持長久學習興趣，鍛煉邏輯思維能力，尋找到合適的解決問題方法。

1.2 幫助學生檢測所學知識

在高中數學學習中，計算機的應用很有必要，利用計算機軟件來檢測復習所學知識。一般情況下，軟件中預留教師的問題和思路，根據相應程序來解決問題，學生可以利用所學知識來解決問題。如果學生輸入的答案不符合教師預留答案，計算機會發出提醒，要求學生重新分析和解決錯誤之處，進一步完善解題步驟和方法，重新解決問題，符合教師預留答案后方可通過，可以有效提升數學知識理解和運用能力，了解自身的不足同時，為后續改進和完善提供支持。與此同時，還要加強習題檢測和知識鞏固，在高中數學知識學習后，可以借助計算機來鞏固所學的數學知識，通過全面習題練習來審核計算機輔助學習的結果，判斷自身數學知識的理解水平和學習不足，針對性地復習單元知識，切實提升數學知識理解能力和運用能力，養成良好的數學素養和自主學習能力[2]。

2 高中數學中計算機的應用方法

2.1 正確看待計算機的作用

高中數學學習中，通過計算機輔助學習具有積極作用，需要提高計算機對自身發展起到的作用和啟示。計算機的計算速度較快，輔助學習時可以學會理解和解析問題，養成跳躍性思維，進一步完善自身的重視結構，掌握數學問題分析和解決能力，改變以往的思維模式，學習知識的同時，養成自主分析能力。在教師制作的PPT課件指導和幫助下，對于理解不透徹的知識點，可以反復觀看課件學習，及時改進課件的不足，打破時間和空間限制，促使數學知識學習活動更為輕松，切實提升數學學習質量和學習效率。

2.2 計算機應用必要性

數學知識學習中，計算機輔助可以將數學知識通過文字、圖像、音頻和動畫形式呈現出來，模擬演示逼真現象，更加生動、直觀地了解數學知識。高中數學知識學習中，很多知識較為抽象、枯燥，數學知識理解難度較高，而教師的展示方法無法幫我們直觀了解抽象內容。諸如，學習“球的體積”中，通過計算機輔助學習，觀看動態視頻來了解知識本質所在，加深重點和難點知識的把握。

2.3 合理運用計算機

高中數學知識較為復雜，并非是全部的知識均可以使用計算機輔助學習，應該根據知識復雜程度和難度，針對性的發揮計算機輔助作用，幫助自己更加深刻地理解和學習知識。應適當降低計算機設備使用頻率，對于難度較大的問題可以借助計算機輔助理解和分析，在解決問題的同時，避免過分使用計算機影響到數學知識學習和理解能力。只有這樣，才能更為充分地發揮計算機輔助作用，切實提升高中數學知識需學習效率和學習質量，為后續學習奠定基礎[3]。

3 高中數學學習中計算機應用注意的問題

第一，把握課程學習重點和難點所在，合理使用計算機。在數學學習中，由于計算機的出現，為我們日常生活和學習帶來了極大的便利，相較于以往的課堂學習而言，可以有效整合數學資源，提升學習效率和學習質量。作為一名高中生，當前數學學習中擁有多種方式予以選擇，可以學習更加廣闊的知識。在課堂上，每當又不了解的問題，可以借助計算機來尋找答案，輔助學習活動開展。如果我們對于課上所學的數列知識了解充分，對于學習難點無法有效解決，可以通過計算機來搜索相關知識點，或是觀看學校名師講課視頻輔助學習，反復觀看來解決學習難點，提升學習效率。但是，需要注意的是，盡管計算機可以幫助我們高效學習數學知識，及時解答問題，但是學習重點還是要注重自主學習能力鍛煉，將更多精力投入到課堂學習中。

第二，明確計算機工具學習重要性，加深對數學知識的思考。高中數學具有嚴謹性、準確性和嚴密性特點，借助計算機可以整合學習資源，激發聯想力和創造力。學習數學知識時需要自己理解和學習時，由于計算機技術的應用，對正確答案死記硬背，在遇到難題時盲目照搬答案和步驟，不利于邏輯思維能力的培養。這樣的行為已經失去了原本的意義，與原本的高中數學學習目標相背離。高中數學系中，是需要自行思考和分析的，無法被計算機完全代替，即便開始時沒有明確的思路，但是也無法直接搜索答案。數學這么學科不僅僅是看答案就可以提升成績，所以應該正確看待計算機的輔助作用，有效解決學習中的問題。

第三，數學學習中應用計算機，可以鍛煉我們的創新思維。在數學知識學習中，由于學習過程較為嚴謹，其中涉及到眾多內容，通過計算機可以創設輕松學習環境，搜索感興趣的數學知識，梳理解題思路，提升高中數學知識學習興趣，同時還可以培養我們創新思路，對于創新思維能力發展具有重要促進作用。尤其是在當前網絡學習環境下，計算機的出現為我們提供了多種學習方法，將原本復雜的數學內容精簡化。借助計算機網絡建立學習平臺，與其他同學一起討論和交流，有效解決數學問題，鍛煉邏輯思維能力。在此基礎上，循序漸進養成屬于自我的解題思維，把握解題技巧，提升數學學習效率。

4 結語

綜上所述，在高中數學知識學習中，充分發揮計算機輔助作用，可以幫助我們更加高效地學習數學知識。通過計算機技術的應用，數學內容可以更加生動、直觀地展現出來，激發我們長久的學習興趣，通過文字、圖像、聲音和視頻呈現出來，確定合理的學習態度同時，可以更加自由地控制學習活動，養成良好的數學素養。

參考文獻

[1] 高雪松，金寶錚.假于物 授之漁 將遠行——圖形計算器與高中數學教學的整合實驗報告[J].數學通報，2016，55（4）：55-59.

[2] 鄧雪松.淺談多媒體計算機輔助課堂教學（CAI）在高中數學教學中的作用[J].電腦知識與技術（學術交流），2007（11）：1463，1480.