基于技能大賽的中職測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

柴炳陽　周榮

摘 要：本文以技能大賽對中職測量專業(yè)人才培養(yǎng)的影響為研究對象，探討了如何基于職業(yè)技能大賽的特點和要求，構建中職測量專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。本文首先分析了職業(yè)技能大賽的主要內(nèi)容和組織原則，進而探討了職業(yè)技能大賽對于中職測量專業(yè)人才培養(yǎng)模式的引領作用，在此基礎上，構建了相關的人才培養(yǎng)模式。全文是筆者實踐基礎上的理論升華，相信對從事相關工作的同行能有所裨益。

關鍵詞：技能大賽 人才培養(yǎng) 模式構建

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2018）12（c）-0223-02

中職教育以培養(yǎng)符合社會及行業(yè)需求的生產(chǎn)、建設、管理和服務一線的高素質技術技能型人才為根本任務，以能力為本位，以促進就業(yè)為導向，著力培養(yǎng)學生的職業(yè)素質、職業(yè)技能和職業(yè)發(fā)展能力。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：要把提高質量作為職業(yè)教育發(fā)展的重點，將開展職業(yè)院校技能大賽作為提高教育教學質量的重要方式之一。

近年來，職業(yè)技能大賽已成為中職教育改革創(chuàng)新的風向標，是中職院校展示其教學成果的重要方式，成為社會各界評價職業(yè)院校教學質量的重要依據(jù)。基于職業(yè)技能大賽視角，探討中職工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構建顯得尤為必要。

1 測繪類職業(yè)技能大賽概述

1.1 主要內(nèi)容

2012年以來，國家連續(xù)開展了全國中職組“測繪”職業(yè)技能賽項，競賽內(nèi)容主要包括二等水準測量、導線測量、數(shù)字化測圖和計算器編程等項目，每項競賽均包括測量外業(yè)觀測和測量內(nèi)業(yè)計算或繪圖，基本涵蓋了工程測量技術職業(yè)資格要求的主要內(nèi)容，是中職測繪類專業(yè)學生必須掌握的基本技能。

1.2 競賽宗旨

中職“測繪”職業(yè)技能競賽旨在展示中職院校測繪類專業(yè)實踐教學成果，分享專業(yè)建設與人才培養(yǎng)經(jīng)驗，搭建行業(yè)、企業(yè)、院校、學生之間的學習交流平臺，檢驗學生對生產(chǎn)實踐問題的分析與處理能力、團隊協(xié)作能力以及職業(yè)教育適應測繪行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的應變能力，提升學生測繪類職業(yè)技能水平，培塑“務實、協(xié)作、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，推行學歷文憑與職業(yè)資格并重的“雙證書”制度，促進測繪類專業(yè)教學改革和人才培養(yǎng)質量提升。

1.3 組織原則

競賽堅持個人能力與團隊協(xié)作相結合，突出職業(yè)道德與協(xié)作精神；堅持公平、公正、公開及結合生產(chǎn)實際、注重考核實效、強化質量水平的組織原則。

1.4 測繪類職業(yè)技能大賽的特點

賽項均來自于測繪工程實際，依據(jù)測繪生產(chǎn)實踐情境，引入測繪新技術（新技能）、新設備、新方法，展示測繪工作必須具備的技能；依托國家測繪地理信息局職業(yè)技能鑒定指導中心，結合技能競賽開展職業(yè)技能（工程測量員）鑒定，推進“雙證書”制度改革。

2 職業(yè)技能大賽引領中職教育人才培養(yǎng)

職業(yè)技能大賽作為我國職業(yè)教育工作的一項重大改革和創(chuàng)新，對中職教育人才培養(yǎng)創(chuàng)新具有重要的促進和導向作用。

2.1 職業(yè)技能大賽引領高技能人才培養(yǎng)理念的轉變

人才培養(yǎng)理念引領中職院校培養(yǎng)人才的價值取向。職業(yè)技能大賽項目的設計指向高素質技術技能型人才培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了“工作任務導向，真實任務驅動”的技能型人才培養(yǎng)理念。職業(yè)技能大賽對選手的技術應用能力、應變能力、綜合素質、職業(yè)能力以及質量規(guī)范等提出具體要求，彰顯出對現(xiàn)代技能型人才培養(yǎng)的新理念。因此，中職院校測繪類專業(yè)人才培養(yǎng)需要遵循以人為本、終身教育、校企合作、工學結合等理念，并將職業(yè)技能大賽所倡導的技能型人才培養(yǎng)理念有效地滲透到教育教學的全過程，重視實踐教學與理實一體化教學，提升測繪技術人才的培養(yǎng)水準，確保中職工程測量技術人才的培養(yǎng)質量。

2.2 職業(yè)技能大賽引領高技能人才培養(yǎng)目標的確立

全國中職組“測繪”賽項以適應社會經(jīng)濟發(fā)展建設，培養(yǎng)測繪類高技能人才為目標，以實際測繪生產(chǎn)項目任務為載體，以職業(yè)能力的培養(yǎng)為主線，著重培養(yǎng)學生解決實際問題的能力、應變能力、職業(yè)能力以及終身學習能力，為企業(yè)、行業(yè)培養(yǎng)大量的測繪類高素質技術技能型人才。可見，“測繪”技能大賽與中職工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標是一致的。基于“測繪”職業(yè)技能大賽，中職院校適時調整工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)目標，將其融入測繪類課程體系建設與教學改革中，全方位滲透到工程測量專業(yè)人才培養(yǎng)過程中；根據(jù)技能大賽的內(nèi)容及要求，推進課程體系與教學模式改革，優(yōu)化實訓基地，提高學生綜合素質和職業(yè)技能水平，實現(xiàn)中職工程測量技術專業(yè)高素質技術技能型人才培養(yǎng)目標。

2.3 職業(yè)技能大賽引領高技能人才培養(yǎng)標準的更新

職業(yè)技能大賽遵循的職業(yè)技能標準，是相關專家參照測繪行業(yè)（企業(yè)）內(nèi)最佳實踐標準合作共同制定而成的。中職“測繪類”競賽項目檢驗體現(xiàn)技術和職業(yè)行為的高水平技能。中職院校需要以技術人員的實際標準作為人才培養(yǎng)的標準，嚴格按照測繪行業(yè)（企業(yè)）培養(yǎng)技能型人才的標準訓練學生，培養(yǎng)學生的解決問題能力、溝通交流能力、心理素質等綜合素質，以及學生的組織管理與團隊協(xié)作能力、適應實踐需求的應變能力等綜合職業(yè)能力，培塑“務實、協(xié)作、創(chuàng)新”的職業(yè)精神，滿足現(xiàn)代測繪行業(yè)中對高素質技術技能型人才的要求。

3 基于職業(yè)技能大賽視角的中職工程測量技術人才培養(yǎng)模式構建

中職教育作為培養(yǎng)測繪技術實用型人才的核心陣地，肩負著培養(yǎng)高素質技術技能型工程測量技術人才的重要使命。職業(yè)技能大賽是推行“工學結合、校企合作”技能型人才培養(yǎng)模式的重要平臺。基于職業(yè)技能大賽倡導的技能型人才培養(yǎng)理念，中職院校要主動融入?yún)^(qū)域社會經(jīng)濟建設，堅持以服務為宗旨、以促進就業(yè)為導向，積極探索構建以職業(yè)能力為核心的“學訓賽”一體化的工程測量技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，推進課程體系與教學模式改革，加強實訓基地建設，以賽促教、以賽促學、以賽促訓、賽證融合，促使學生建構知識，提升技能，養(yǎng)成良好的職業(yè)素質，滿足測繪行業(yè)（企業(yè)）生產(chǎn)一線對高素質技術技能型人才的需求。

3.1 構建基于工作過程的中職工程測量技術專業(yè)“學訓賽”課程體系

以職業(yè)技能大賽為依托，工程測量技術專業(yè)的課程體系建設從院校為主體及時向院校、行業(yè)、企業(yè)共同建設轉變，實現(xiàn)課程建設主體的多元化。根據(jù)職業(yè)崗位（群）的任職要求和職業(yè)資格標準，中職院校與知名測繪行業(yè)（企業(yè)）合作開發(fā)課程，采取“精簡、融合、解構、重組”等方式整合教學資源、重構課程內(nèi)容和提煉訓賽項目，構建以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線、基于工作過程的“學訓賽”一體化的課程體系。首先，根據(jù)測繪職業(yè)技能大賽標準和評分模式，開發(fā)項目化的“學訓賽”結合的課程，使專業(yè)學習、技能訓練、多層次技能比賽互相貫通；其次，根據(jù)工程測量技術專業(yè)學生的認知規(guī)律，分層次、分階段地把課程分為職業(yè)基礎課程、職業(yè)技術課程、職業(yè)綜合應用課程、職業(yè)拓展課程4個模塊，分階段、分層次開發(fā)測繪競賽項目，設計競賽內(nèi)容，將競賽與教學活動深度融合。

3.2 創(chuàng)建中職工程測量技術專業(yè)“學訓賽”一體化教學模式

以職業(yè)技能大賽為指引，中職工程測量技術專業(yè)致力于推進專業(yè)技能教學方式的改革，探索“學訓賽”一體化的教學模式，形成師生、情境與資源良性互動的教學生態(tài)。第一，以測繪類大賽情境引導教學情境變革，建立“實訓室，教學工場、企業(yè)現(xiàn)場，公共實習中心”等多樣化的技能教學平臺，讓學生體驗和感悟完整的測繪生產(chǎn)任務工作情境，提高教學的效果和學生實習的效能。第二，把測繪職業(yè)技能大賽的競爭機制融入教學過程中，創(chuàng)設真實的教學情境，讓競賽與教學活動形成良性互動，賽學結合，賽訓結合，營造積極向上、人人爭先的良好教學氛圍。第三，探索職業(yè)技能大賽與專業(yè)技能教學改革雙向反饋的促進機制，通過將中職“測繪”職業(yè)技能競賽項目中的技術規(guī)范、崗位要求以及參賽選手的得失情況動態(tài)反饋到工程測量技術專業(yè)的教學環(huán)節(jié)，將職業(yè)技能賽項的教學資源轉化教學內(nèi)容，變革教學方式，促進產(chǎn)教深度融合，真正做到“以賽促教”，實現(xiàn)了技能大賽教學價值的本質回歸。

3.3 推動中職工程測量技術專業(yè)的實訓基地建設

中職院校在實訓場所建設實踐中，以技能競賽為引領，吸收競賽成果，依托知名測繪企業(yè)實行校企合作深度融合，充分利用測繪企業(yè)的設備和技術優(yōu)勢、學校的人才優(yōu)勢，搭建中職工程測量技術專業(yè)綜合訓練型實訓基地與情景化技術訓練場所，為學生專業(yè)認知發(fā)展搭建融技術傳承、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、文化體驗于一體的實踐中心，建設集技能競賽、實踐教學、技能鑒定、社會培訓為一體的，與測繪企業(yè)技術設備水平緊密對接的實訓基地，優(yōu)化了中職工程測量技術實訓基地建設內(nèi)涵；加強校內(nèi)實訓基地建設，以課堂技能訓練、課程綜合實訓、課程校內(nèi)競賽、企業(yè)頂崗實習的多層次實訓方式培養(yǎng)學生的職業(yè)技能，確保了學生“學中訓，賽中學”，尋求“學訓賽”的有機結合，激勵學生自主學習，提高教學效率，實現(xiàn)以賽促訓。

參考文獻

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