小學數學教學激趣方法的思考

帥曉亞

摘 要：興趣能夠有效激活學生主動探究知識的欲望。在小學數學教學中，有效的激趣能夠調動小學生的數學學習熱情，從而讓他們在課堂上的數學學習更高效。結合教學實例論述了小學數學教學中的激趣方法。

關鍵詞：小學數學；激趣；策略

我國的數學水平長期在世界上領先于其他國家，很多家長也在抱怨數學科目太難，剝奪了孩子快樂的童年，造成了很多孩子對學習都產生了厭煩心理，尤其是數學科目。孩子們的生活環境是隨著這個時代的變化而變化的，孩子的思維一定要跟上時代的變化，不能落后于時代的要求。教師要采取與時俱進的教學方法，采用現代化、多樣化的教學手段，激發學生對數學知識的濃厚興趣。

一、圖形化教學，激發學生學習熱情

小孩子在小學階段的生理和心理都發育并不完全，在自我控制力和理解能力方面都顯得不是很好，數學符號是直白且抽象的，很難理解和吸收，對于他們在這些方面的認識也很有限。小學階段的教學必須要按照小學思維習慣，嘗試多種形式的教學，為學生提供更多學習的范本，增強學好的可能性，在激發學生的興趣度上采取合理有效的方式。

比如，在小學二年級乘法教學中，教師會拿著孩子們喜歡的玩具，并且要根據男生和女生不同的興趣特點開展課堂活動，也包括制定具體情境教學。舉個簡單的例子，運用玩具讓小孩子們了解數字分類的概念或者點清數量，熟知數學的實際內涵和存在的意義，并且在積極提問的情況下，激發學生對數學學習的興趣。教師可根據這樣的活動，讓學生在加法和乘法之間能夠合理地分析二者之間轉換的關系，很好地處理數學不同概念和知識之間的關系。另外，確定教學主題后，對新的教學內容，教師要積極地展開各種形式的教學，保證學生以積極的狀態進入學習，并且以滿腔熱忱使學習更加充滿趣味性，教師的種種舉動能讓孩子們積極參與課堂活動。

二、借助好奇心理激趣

小學生有好奇的心理，同時想象力比較豐富，教師要緊緊抓住這一點，為孩子的教育增加一種有力的砝碼。另外，小孩子有天然的好勝心理，容易對競爭和爭搶產生興趣。因此，教師要積極地為孩子們做一些測試題，或者設置巧妙的提問。學生在嘗試練習的過程也應該是積極參與的過程，教師全面激發孩子的學習興趣，并且為其主動探求新知打開一扇窗戶，使得學生對于數學學習有自己主觀的意愿，將被動學習變成主動學習。不管教師在講小數還是講整數，抑或講分數，這種轉化思維應該時時存在，并且按照計算發現其中的規律。數學規律是學生最應該把握的部分。小孩子雖然對它比較難以把握或者理解，從某種意義上來講這出乎了他們內心的考量，或者超出了年齡的范疇，但是在合理化的情況下，孩子們還是比較容易發現和喜歡探究規律的，這就需要教師充分發揮自己的能力，調動起孩子們學習的積極性。當然，教師也可以在不斷的演算中為孩子提供這樣的場景，實現更為容易理解的學習。

三、借助數學教具激趣

小學生感性思維和形象思維都是其思維的主要特點，教師不能把抽象的邏輯或者數學概念直接灌輸給他們，應該將抽象的東西形象化，將難以理解的事情具體化，能讓其在比較廣泛和合理的認知情況下理解知識，留下更加深刻的印象。學生的學習興趣度提升了，其學習效率就提高了。教師采用現代多媒體教學，讓學生對一些復雜的數學原理有著更加直觀的了解。教師在學生理解水平很有限的情況下，為學生提供相對輕松的教學氛圍，比如小組教學、活動教學、集體教學、教具教學、游戲教學，這都是小學生更愿意接受的教學模式，也是可以將學生的學習由抽象轉為具體的一種更好的教學模式。當學生對于某些他們認為很難的教學內容感覺理解起來很容易的話，那么，這樣的教學很大程度上就是成功的教育。教師在這樣的教學活動中要積極地牽引相關知識，將抽象的教學知識具體化，提升學生的各種數學能力，包括概括能力、表達能力、思維能力等，這是另外一種興趣的激發方式。

教師在講到數字的多樣性的概念時，可以為學生展示一種拔河的場景，使學生積極觀察，并就此開展激烈的討論，增長認知能力和水平。當然，如果覺得這樣還是比較抽象的話，還可以采用實踐的形式，進行拔河活動的真實寫照。讓學生在真切的場景下，切實體會拔河的活動中所體現出來的數字的多樣性，這種直觀的體現正是教育本身可以帶來的，也是教學活動改革的方向。學生的積極性在這種活動的開展下顯著提升，不僅能掌握課本知識，還可能具有舉一反三的能力。

四、訓練動手能力，引導學生主動學習

數學教學不能只是老師一味地對知識的講解和傳授，應該采取學生喜聞樂見的方式，孩子們對相關方式不認可，很難對教學產生好效果。小學生記憶還有一個特點，學得快忘得也快。因此，教師教學過程中，不僅讓孩子動眼、動耳、動腦，最好也鼓勵孩子動手。孩子通過實際操作，更能得出問題所在，對于解決問題也就更加簡單了。比如，小學三年圖形數學的對稱問題，教師就完全可以讓學生在實際操作中了解對稱的概念，而且操作的成本很低，孩子們不光可以看一個圖形，還可以剪一個圖形，無形中樂趣就翻了幾番，而且對他們勤于動手、勤于動腦的習慣也是一種良好的培養。

興趣是最好的老師，尤其在小學，更應該在培養好興趣的情況下教學，這樣就會事半功倍。

參考文獻：

[1]陳鳳偉，韓巧玲，劉穎.數學聚能：史家小學的數學教育 [M].北京：中國發展出版社，2012.

[2]杜娟.現代教育技術與小學數學教學[M].北京：高等教育出版社，2011.

編輯 李琴芳