論小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)

呂國棟

摘 要：為了有效提高教學(xué)質(zhì)量，真正實現(xiàn)以學(xué)生為本的素質(zhì)教育目標(biāo)，主要從四個方面介紹了小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的專業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；專業(yè)素養(yǎng)；教學(xué)能力

隨著社會的發(fā)展以及新課程的改革，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也需要跟隨時代的腳步，不斷地完善自身的教學(xué)能力，從而提升專業(yè)素質(zhì)。小學(xué)生由于年齡較小，身體、智力以及看待事物的觀念等尚未發(fā)展成熟，使得他們喜歡模仿成人的一些行為，尤其是他們敬重的教師和父母，因此，我們教師在教學(xué)過程中對待學(xué)生的態(tài)度和行為能夠?qū)λ麄冇仔〉男撵`產(chǎn)生非常大的影響。一位具備專業(yè)素養(yǎng)的教師不但能夠在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)，讓他們建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和意識，而且在生活行為上能夠給學(xué)生做出有效的指引，在他們心目中樹立學(xué)習(xí)的榜樣，受到他們的熱愛和尊敬。

一、解讀學(xué)生的能力

教師在教學(xué)過程中，不但要承擔(dān)知識傳授者的角色，幫助學(xué)生“解惑”，還要具有解讀學(xué)生的能力。由于每個學(xué)生的性格以及具體的成長環(huán)境都不相同，使得他們在學(xué)習(xí)各學(xué)科時所表現(xiàn)出的接受能力和態(tài)度也不盡相同，這就需要我們數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)時，加強(qiáng)對學(xué)生行為方式以及具體學(xué)習(xí)情況的研究，并且以此為基礎(chǔ)制定適合當(dāng)前班級學(xué)生實際學(xué)習(xí)狀況的教學(xué)方法，做到因材施教。此外，還有一部分學(xué)生由于先天因素的影響，數(shù)學(xué)邏輯性較差，在實際上課時，總是難以跟上教師正常的教學(xué)進(jìn)度。針對此種情況，我們教師要多和這些學(xué)生進(jìn)行溝通，努力去發(fā)現(xiàn)他們所擅長的領(lǐng)域，如：動手能力強(qiáng)或者擅長與人溝通等，然后，在教學(xué)過程中適當(dāng)?shù)靥砑右恍┫鄳?yīng)的活動，運(yùn)用新型的教學(xué)手段，將視頻、圖片以及手工制作等融入其中，讓課堂學(xué)習(xí)變得多姿多彩，以此來完善和改進(jìn)教學(xué)方案，從而讓每一位學(xué)生都能夠得到良好的學(xué)校教育，這也符合新課程改革所提倡的以學(xué)生為本的基本教學(xué)理念。

二、解讀文本的能力

作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要具備深度解讀教材文本的能力。小學(xué)生自學(xué)以及理解能力相對較差，因此，教師在實際教學(xué)過程中，首先要把握和領(lǐng)略教材中所涉及的基礎(chǔ)、重點(diǎn)以及難點(diǎn)內(nèi)容，努力克服數(shù)學(xué)教師普遍存在的文本解讀和語言表達(dá)能力較差的問題，將專業(yè)的數(shù)學(xué)符號和語言轉(zhuǎn)化為簡單、有條理性以及通俗易懂的小學(xué)生能夠輕松理解的知識。如果教師文本解讀能力較差，對教材內(nèi)容研究得不夠透徹，那么，在授課時，就容易出現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)上的混亂，沒有足夠的邏輯性和條理性，使得小學(xué)生抓不住教學(xué)重點(diǎn)，教師自然也就不能有效地將數(shù)學(xué)知識傳授給他們。由此可見，文本解讀能力在教師的教學(xué)過程中對基礎(chǔ)知識的傳授起著非常重要的作用，我們要在平時做好教材的熟練閱讀以及深度研究這項基本工作，讓學(xué)生能夠順利學(xué)會在當(dāng)前小學(xué)階段應(yīng)掌握的基礎(chǔ)內(nèi)容，幫助他們逐漸形成正確、完整的數(shù)學(xué)理論知識結(jié)構(gòu)，從而為今后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時要多研學(xué)一些教育理論，用科學(xué)、正確的態(tài)度和方法將小學(xué)數(shù)學(xué)教師的工作做到盡善盡美。

三、教師合作能力

隨著教育方式的不斷改革和新課程的實施，教師的教學(xué)職能和責(zé)任也相應(yīng)的發(fā)生了變化，不僅要高效、高質(zhì)地完成本學(xué)科教材基礎(chǔ)知識的講解、傳授，還要關(guān)注小學(xué)生全面健康的成長和發(fā)展，將以培養(yǎng)適合現(xiàn)代信息化發(fā)展的高素質(zhì)綜合性、創(chuàng)新性人才為長遠(yuǎn)目標(biāo)，這就需要我們各學(xué)科教師之間要加強(qiáng)溝通、理解以及合作，共同去協(xié)調(diào)、管理班級內(nèi)的學(xué)生。通過教師間的共同合作、分享資源，首先，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)手段和方法上的相互探討和借鑒，由此可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的一些特點(diǎn)，例如：對哪些知識的吸收能力較強(qiáng)、偏科程度、對何種教學(xué)方式感興趣等，這些都是各學(xué)科教師根據(jù)長時間的實際教學(xué)經(jīng)驗做出的總結(jié)，是非常寶貴的資源；其次，能夠在一定程度上減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，如果每個學(xué)科的教師都要對學(xué)生的具體情況進(jìn)行研究，不僅時間和精力不容許，做不到全面了解，而且這是對教學(xué)資源的嚴(yán)重浪費(fèi)，得不償失。

四、不同層次教師的專業(yè)發(fā)展比較

我們在日常工作中需要與不同層次同行教師的專業(yè)發(fā)展進(jìn)行對比，首先，這樣能夠直接、有效地學(xué)習(xí)其他層次教育工作者們優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗和方法，學(xué)習(xí)其在工作當(dāng)中遇到難題的處理方式，進(jìn)而思考提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以及水平的有效方法；其次，通過和一些名師或者專家的對比，不但能夠從他們身上學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)理論和手段，而且能夠發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)當(dāng)中存在的不足和問題，認(rèn)識到自己在專業(yè)素養(yǎng)方面的欠缺，繼而促使教師積極、努力地進(jìn)行彌補(bǔ)和改善，以專業(yè)化的教學(xué)水平和良好素質(zhì)開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作，同時，經(jīng)過專家對教材的解讀和演繹，能使教師更好地了解和駕馭學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容，有效提升自身的專業(yè)水平。

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在給學(xué)生傳授知識、完成基本教學(xué)任務(wù)的同時，要做好反思工作，培養(yǎng)自身解讀學(xué)生和教材文本的能力，并且同其他學(xué)科教師間進(jìn)行合作、交流，進(jìn)而提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴