小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的策略探究

李桂云

摘 要：隨著時代的發(fā)展，對于小學(xué)教師教學(xué)的要求越來越高，因此，教師在小學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣能夠促進學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)，提高教師的教學(xué)效率。針對小學(xué)教學(xué)過程中，教師如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高教學(xué)效率進行論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教學(xué)；學(xué)習(xí)習(xí)慣；舉措；探究

一、讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)、懂得學(xué)習(xí)

只有從根源上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才可以真正提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生通過自己的探索與研究，總結(jié)而得到的知識，才是真正屬于自己的知識。并且對于主動學(xué)到的知識也是最為深刻的。作為一個小學(xué)生，各方面的發(fā)展還處于不穩(wěn)定的階段，所以習(xí)慣的塑造和養(yǎng)成相對來說比較容易。

比如，教師在教學(xué)四年級上冊《趙州橋》一課時，就要求學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，“預(yù)習(xí)”這個籠統(tǒng)的詞語，老師可以將內(nèi)容細(xì)化，比如要求學(xué)生將課文朗讀三遍，并且將課文的生字查字典；生詞讀懂，將意思標(biāo)注旁邊；對于不懂的句子用筆標(biāo)出來。這樣在第二天的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)就有了具體的方向，才可以優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生被動去學(xué)習(xí)的現(xiàn)象逐漸轉(zhuǎn)變成學(xué)生主動去學(xué)習(xí)。

二、吸引學(xué)生注意力，促使其認(rèn)真學(xué)習(xí)

大多數(shù)在讀的小學(xué)生因年齡較小，又十分的好動，不聽管教，而且容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)疲勞，所以要想培養(yǎng)學(xué)生上課聽講的習(xí)慣就需要克服這些難題。要在教學(xué)一開始就緊緊吸引孩子的注意力，可以利用新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如，在學(xué)習(xí)《長度的測量》這一章節(jié)時，老師問：“同學(xué)們，你們的身高是多少啊，你們知道姚明比你們高多少嗎？”接下來學(xué)生就會爭先恐后地開始回答，再給他們展示一個資料后就可以開始進入正題，這樣就自然可以吸引孩子們的注意力，同時還可以激起他們學(xué)習(xí)探究新知識的欲望。

三、勤學(xué)多問，幫助學(xué)生形成獨立思考的品質(zhì)

朱熹云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”很多時候?qū)W生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)或者是語文思考題時都需要靜下心來獨立思考，但正是由于這種枯燥的學(xué)習(xí)方式不能被很多思維活躍的小學(xué)生接受，他們就失去了學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)習(xí)是思維的體操，如果學(xué)生不主動去思考，那么就一定不能提高自己的學(xué)習(xí)成績。正如朱熹所言，要真正掌握一門知識就需要學(xué)生擁有濃厚的學(xué)習(xí)欲望和強烈的學(xué)習(xí)探索精神。因此老師應(yīng)該充分利用一切課堂條件來使學(xué)生在課堂集中精神勇于鉆研。我認(rèn)為給予孩子鼓勵和信心是培養(yǎng)孩子養(yǎng)成勤學(xué)好問、獨立思考的最好辦法。

例如，在學(xué)習(xí)《梅花魂》這篇課文時，可以在課時內(nèi)容結(jié)束時給學(xué)生一個問題：梅花魂的“魂”到底指什么？給學(xué)生幾分鐘的時間思考，然后隨機抽學(xué)生回答，最后由學(xué)生主動回答出不同的觀點。老師可以給那些回答優(yōu)秀的學(xué)生設(shè)置一定的獎勵，同時還要鼓勵那些回答錯誤的學(xué)生，這樣才可以調(diào)動不同層次的學(xué)生都參與思考。最后才能培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣。

四、立足教材信息，培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感

可以將小學(xué)生形容成一張白紙，而不同的教育則用不同顏色的彩筆，只有好的教育才能在白紙上畫出美麗的圖畫，小學(xué)生不僅需要特別保護，并且要肩負(fù)起我國經(jīng)濟、社會、文化的重任。因此，在小學(xué)這一重要的教學(xué)階段，培養(yǎng)其正確的擔(dān)當(dāng)意識是一個家庭乃至一個國家的重中之重。所以老師要利用小學(xué)語文教材中教授們精心挑選的教學(xué)內(nèi)容，深挖教學(xué)，使其很好地延伸到培養(yǎng)小學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識上，全方位發(fā)展我國學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師在教學(xué)小學(xué)四年級的文章《趵突泉》時，就可以向?qū)W生灌輸每個人都要保護環(huán)境的意識，因為，通過學(xué)習(xí)本篇文章，通過分析當(dāng)下趵突泉惡劣現(xiàn)狀的原因，并且讓學(xué)生知道趵突泉惡性變化的原因是環(huán)境遭到破壞造成的，明白環(huán)境保護的重要性。并且可以結(jié)合中國可持續(xù)發(fā)展的策略讓學(xué)生明白開發(fā)利用自然資源時需要遵循什么原則，對于身處的自然環(huán)境可以做一些什么。具體來說，保護環(huán)境就是應(yīng)該從小事做起，隨手關(guān)燈，隨手將馬路上的塑料瓶扔到垃圾桶里，做好垃圾分類……用自己的實際行動，通過自己的小舉動影響到其他人，使得更多人一起維護我們賴以生存的環(huán)境。除此之外，學(xué)校教師還可以通過教科書中的文章而在生活中進行教育。在社會，教師可以帶領(lǐng)小學(xué)生植樹造林，這也是培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任意識的途徑。

總之，人才培養(yǎng)的本質(zhì)不僅僅是知識層面的培養(yǎng)，更重要的是自身素質(zhì)的培養(yǎng)，將這種素質(zhì)教育融入日常的教學(xué)過程中，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，更多的還需要老師從旁悉心指導(dǎo)。只有培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在之后的學(xué)習(xí)之中學(xué)會做知識的主人。

參考文獻：

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[2]向玉瓊.培養(yǎng)良好習(xí)慣，提高個體素質(zhì)[J].四川師范學(xué)院學(xué)報（社科版），1999（11）.

編輯 魯翠紅