新課程下小學數學課堂教學存在的問題及對策

劉險峰

摘 要：新課程的推廣給傳統的教學模式帶來了較大的沖擊，一些教師還未能夠完全適應新課程教學模式，在課堂教學中未能夠有效地落實相應的教學策略，給實際的教學帶來了一定的影響。主要分析了新課程下小學數學課堂教學中存在的問題及相應的應對策略，以期促進我國新課程教育體系的進一步推廣與完善。

關鍵詞：新課程；小學數學；課堂教學；問題；策略

一、新課程改革下小學數學課堂教學中存在的問題

1.教學目標不切實際

教學目標是教師教學過程中的方向，所有的課堂教學往往需要圍繞教學目標而展開，如果教學目標的制定不合理就會對課堂教學的質量產生較大的影響。新課程改革中更強調對學生能力的培養，要求教師以培養學生能力為基礎，在這樣的理念指導下，一些教師將提高學生學習能力作為課堂教學的目標，然后在課堂教學中不講知識要點，對于學生的問題也不主動解答，一味地讓學生自主學習、自主討論，其錯誤地認為這樣的教學模式就是素質化教學，就是對學生自主學習能力的培養。然而實際上這樣的教學模式過于理想化，往往無法起到實際的效果，反而會降低課堂效率，影響學生的學習成績。

2.教學方法生搬硬套

教學方法指的是教師在課堂教學中為了實現教學目標而采取的教育方法，在實際教學過程中，教師應根據課程的內容以及學生的實際狀況來選擇合適的教學方法。但是很多教師在教學過程中不重視學生的學習狀態，其往往直接照搬其他教師在教育過程中所采用的教學方法，在自己的課堂上使用出來，這樣的教學方法不僅無法起到相應的教學效果，反而會影響課堂的教學質量。這種情況最為常見的就是課后作業的布置，一些教師在課后布置習題時不考慮課堂上所學習的內容，完全按照參考教材所給出的作業內容進行布置，這樣一來經常會出現學生遇到尚未學習的知識點，無法完成的作業，或者是作業內容千篇一律，無法達到課后鞏固的目的，反而會影響學生學習的積極性與主動性。

3.情景教學的應用不合理

新課程改革后，教師在教學的過程中更加重視生活化教學，在進行小學數學課堂教學時，會引用生活中的一些知識，將其與數學知識充分地結合在一起，進而提高課堂教學的質量，幫助學生更好地理解相關的知識要點。但是一些教師錯誤地理解了情景教學的作用，其錯誤地認為情景教學就是創建一個情景，然后開展相應的教學活動就可以了，在這種錯誤的理念下，一些教師在情景教學的過程中只重視情景的創建，忽視了情景教學中的引導，本末倒置，忽視了情景教學的本質內容。

二、解決新課程下小學數學課堂教學問題的對策

1.明確教學目標

新課程下在小學數學教學的過程中，教師一定要及時地進行教學目標的制定，并且在制定教學目標時一定要結合教學大綱以及學生的學習進度合理地進行制定，確保制定的目標切合實際。隨著新課程的逐漸推廣與普及，很多教師也開始對教學目標進行了更新，在進行教學目標的制定時改變了傳統的教學概念以及教學目標，結合時代的發展制定了新的教學目標，最大限度地確保了課堂教學的質量。

2.重視教學方法的有效性

隨著新課程改革的推廣，教師在課堂教學中開始逐步地重視教學方法的應用，然而一些教師在教學中為了應用教學方法而使用教學方法，在這種錯誤的理念下，反而導致了課堂教學質量的下降。對此應當根據課程的實際情況以及學生的學習進度選擇合適的教學方法，確保教學方法的有效性。例如，在課堂教學中，合作學習法是一種比較常用的教學方法，簡單來講就是在課堂教學過程中讓學生以小組為單位合作學習，進行互相探討與實踐，通過學生之間的合作來得出相應的研究結果。通過這樣的模式能夠讓學生在獨立思考的同時養成良好的合作習慣，促進學生全方位的發展。但是這樣的教學方法過于浪費時間，在很多的課程中并不適用，因此，在使用之前一定要進行充分的分析，確保教學方法的有效性。

3.重視情景教學模式的合理應用

情景教學模式的應用能夠有效地提高課堂教學的效率，但是在應用的過程中一定要注意應用的合理性。在情景教學中，教師要注意引入情景的目的，創設具有情緒色彩或者是形象生動的具體場景，以引起學生態度的共鳴，進一步幫助學生更好地理解相關的知識要點。情景教學的核心就在于創建良好的情景，進而激發學生情感或者是思維的共鳴，因此，教師一定要了解學生的心理，只有這樣才能夠根據學生的興趣以及心理來構建合理的情景。在完成了情景的構建以后并不代表著教師的任務就完成了，教師還要注重對學生的引導，在教學過程中通過語言引導學生的思維，進而幫助學生更好地進入到情景中，從而實現教學的目的。

總之，在教學過程中一定要重視課堂教學的質量，新課程改革的推廣有效地實現了對教學模式的改良與優化，但是在實際的應用中還存在一定的問題，對此相關的教育工作者應當認真對待每一個教學的細節，分析問題，解決問題，最大限度地確保課堂教學的質量。

參考文獻：

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編輯 溫雪蓮