在小學(xué)音樂(lè)課堂中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)的意義和策略

李妲

摘 要：美國(guó)著名的音樂(lè)教育家、心理學(xué)家詹姆士·莫塞爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“器樂(lè)教學(xué)可以說(shuō)是通往更好音樂(lè)體驗(yàn)的橋梁。”此外，音樂(lè)中的器樂(lè)教學(xué)還能讓人在掌握動(dòng)手技能的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情操的陶冶、意志的鍛煉和思維的發(fā)散等等，所以，在小學(xué)初級(jí)教育教學(xué)階段，開(kāi)展音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)，探究有效的教學(xué)方法對(duì)于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展意義重大，音樂(lè)教師當(dāng)予以重視。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；器樂(lè)教學(xué)；意義；策略

基于素質(zhì)教育理念下的“以生為本”，為了孩子的一切，為了一切的孩子，一切為了孩子的教育思想，我們不能僅從應(yīng)試教育的視角強(qiáng)調(diào)學(xué)生基礎(chǔ)文化課的教學(xué)結(jié)果，還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操，讓學(xué)生多多掌握技能，在音、體、美綜合領(lǐng)域獲得發(fā)展。本文就結(jié)合器樂(lè)教學(xué)的意義談一談如何實(shí)施有效的音樂(lè)教學(xué)。

一、小學(xué)音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)的積極意義

為什么要開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)？又為什么要進(jìn)行器樂(lè)的教學(xué)？器樂(lè)教學(xué)的作用和意義究竟何在呢？首先，從學(xué)科的性質(zhì)上來(lái)看，音樂(lè)教學(xué)屬于美育的范疇，音樂(lè)是通往美好精神世界的重要橋梁，具有音樂(lè)細(xì)胞的人，如歌唱家、演奏家、譜曲家等一般富有生活情趣，與這樣的人相處能夠隨時(shí)感覺(jué)到美的精神體驗(yàn)，所以，音樂(lè)器樂(lè)教學(xué)首先陶冶了人的情操，能夠帶給學(xué)生美的享受。其次，從器樂(lè)的練習(xí)角度來(lái)說(shuō)，要想熟練掌握和運(yùn)用器樂(lè)進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)作，那么必然要經(jīng)過(guò)一番勤學(xué)苦練，而這段過(guò)程往往不是一朝一夕，需要學(xué)生堅(jiān)持不懈、勤于鍛煉。因此，器樂(lè)的教學(xué)過(guò)程也是鍛煉人心智、磨練人意志的過(guò)程，有利于小學(xué)生身心發(fā)展。再次，器樂(lè)的教學(xué)還能拓展兒童的思維，激發(fā)學(xué)生的想象和聯(lián)想，進(jìn)而讓學(xué)生在邊彈奏、吹奏或者敲擊等過(guò)程中，體驗(yàn)到旋律中深層創(chuàng)設(shè)的畫(huà)面，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力。基于此，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展器樂(lè)教學(xué)不可或缺。

二、開(kāi)展小學(xué)器樂(lè)教學(xué)，優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）以趣導(dǎo)入，讓學(xué)生嘗試動(dòng)手接觸樂(lè)器

“勤學(xué)者不如好學(xué)者，好學(xué)者不如樂(lè)學(xué)者。”由此便引申出被動(dòng)接受式教學(xué)不如學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的教學(xué)思想，那么如何才能在小學(xué)音樂(lè)課堂上引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)樂(lè)器知識(shí)，掌握器樂(lè)演奏的本領(lǐng)呢？筆者建議，從兒童的內(nèi)心需要出發(fā)，結(jié)合恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入過(guò)程滿足兒童對(duì)音樂(lè)表達(dá)、理解、探究的欲望，從而提升器樂(lè)教學(xué)效率。實(shí)踐中我們常用的一種行之有效的方式是多媒體導(dǎo)入方式。

首先，我們可以通過(guò)多媒體幻燈片的方式，讓學(xué)生知曉樂(lè)器的分類，知曉哪些是打擊樂(lè)器，如腰鼓、鈸、鑼、木琴、三角鐵等等；哪些是吹管樂(lè)器，如口笛、嗩吶、雙管、笙等；哪些是彈撥樂(lè)器，如琵琶、古箏、七弦琴等等，此外，還可以通過(guò)對(duì)比中西方樂(lè)器的差別來(lái)激發(fā)兒童的樂(lè)器學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)生掌握樂(lè)器的基本分類后，我們還可以利用多媒體教學(xué)方式，讓兒童觀看名師名家演奏樂(lè)器的視頻，如此兒童可以一邊聆聽(tīng)美妙的樂(lè)曲，一邊看到他人真實(shí)演奏的視頻錄像，這種視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上的雙重刺激，可以大大提升小學(xué)生的器樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而為我們接下來(lái)的器樂(lè)教學(xué)講解奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合恰當(dāng)內(nèi)容，指導(dǎo)指法訓(xùn)練

以課堂鋼琴指法練習(xí)為例，我們常常以《哈農(nóng)》這首歌曲作為指法教學(xué)練習(xí)的初級(jí)階段，帶領(lǐng)學(xué)生到琴房進(jìn)行指法練習(xí)，第一課我們主要是訓(xùn)練兒童手指的靈活度，此外還要求學(xué)生在保持靈活的條件下指法堅(jiān)強(qiáng)有力、動(dòng)作平穩(wěn)、用力均勻。針對(duì)這一教學(xué)目的，筆者開(kāi)展指法練習(xí)但是在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)許多兒童存在不同程度的差錯(cuò)，比如有的學(xué)生的手指力度非常，但靈活度不高，在該換音的地方還停留著，往往比正常的速度要慢半拍；也有的學(xué)生靈活度不錯(cuò)，但是指尖的動(dòng)作不能平穩(wěn)，可能是因?yàn)榫o張?jiān)斐闪艘粋€(gè)音節(jié)彈奏兩邊的現(xiàn)象，等等，針對(duì)學(xué)生的這些差別，筆者讓他們進(jìn)行了合作探討和交流，互相學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)自己的不足，第二節(jié)課時(shí)發(fā)現(xiàn)改善了不少。

（三）定期舉辦器樂(lè)演奏比賽，激發(fā)兒童參與積極性

通過(guò)定期或者間歇性地組織器樂(lè)演奏比賽，可以大大激發(fā)兒童的器樂(lè)演奏參與意識(shí)，使我們以往課堂上進(jìn)行的器樂(lè)教學(xué)進(jìn)一步得到鞏固和提升，更為兒童展示自我、表現(xiàn)自我提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的平臺(tái)。當(dāng)然，既然是比賽，那么就必然會(huì)有評(píng)比的過(guò)程，而評(píng)比的過(guò)程筆者建議為了保證客觀、權(quán)威、公平、公正，可以多多邀請(qǐng)社會(huì)知名藝人或者國(guó)家教學(xué)委員等來(lái)校做嘉賓，對(duì)小學(xué)生的演奏給予公平的評(píng)判，從而使整個(gè)校園的器樂(lè)學(xué)習(xí)氣氛都被調(diào)動(dòng)起來(lái)。

綜上所述，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，器樂(lè)的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)結(jié)果對(duì)于音樂(lè)課總體教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合發(fā)展來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的，我們每一位小學(xué)音樂(lè)教師都應(yīng)當(dāng)深刻認(rèn)識(shí)到自身肩負(fù)的責(zé)任和使命，通過(guò)積極探究有效的器樂(lè)教學(xué)策略，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而優(yōu)化音樂(lè)課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁芳.節(jié)奏訓(xùn)練在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].渤海大學(xué)，2016.

[2]謝瓊.關(guān)于小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)實(shí)踐與分析[D].中央民族大學(xué)，2015.

編輯 溫雪蓮