淺談學生的口語交際訓練

吳兆文

摘 要：在小學語文教學過程中，做好對學生的口語交際訓練意義重大。通過課堂中的口語交際訓練引導、積極組織學生進行口語交際和做好學生口語交際評價三方面工作，對如何提升學生的口語交際能力予以探討。

關鍵詞：口語交際；語文訓練；實踐

口語交際教學主要體現在學生閱讀方面的能力，學生在閱讀中能體會語言的魅力，從而提高自己口語交際的水平。因口語交際具備聽和說這一特點。所以，在日常教學中要注重學生聽和說的訓練。

一、課堂中要注重引導學生說的訓練

教學中，在每一堂課中要根據課文內容預設不同的情境，引導學生用自己的語言復述課文內容。還可以指導學生模仿課文說幾句話或一段話，激勵學生大膽地進行交流，激發學生互動、交流的積極性。

1.明確口語交際的要求，培養能力。教學時要根據相應的口語交際內容，有的放矢地進行教學。如，在學習了《珍珠泉》這一課以后，要求學生說說自己家鄉的景物，在引導學生認真閱讀課文的基礎上，首先讓學生復述課文里的景物描寫，讀課文中優美的語句；然后要求學生仿照課文，說說自己看到的或熟悉的地方有什么優美的景物；還可以讓學生把想象的情景互相說一說。這樣既讓學生熟悉了課文的內容，又鍛煉了他們的表達能力。

2.根據不同的課文內容進行訓練。課文是指導學生進行口語交際訓練的一個重要方面。學生在學習課文后能從課文中學習一些好的詞句，這些好的詞句其實就是讓學生去感受和表達，也就提高了學生的口語表達能力。如，在學習《爬山虎的腳》這篇課文后，引導學生把自己熟悉的如南瓜、葡萄、黃瓜等植物，仿照課文的內容把這些植物的特點用自己的語言表達出來，這樣既提升了學生的語言表達能力，又提高了學生習作水平，再如，學生在學習《一個小村莊的故事》以后，引導學生圍繞“我們能做點什么”為話題展開調查，教師可以設置一系列問題，讓學生選擇自己喜歡的方式參加活動。如：你調查的是哪一方面的內容？采用什么方法？你在自己的調查中有什么發現？等等。這就使學生在不同的情境中獲得了成功的滿足感，不僅提高了口語交際能力，還培養了活動能力。

3.激勵學生參與口語交際的積極性。教學中要盡可能地使學生都能主動表達，教師在課堂上適當地給予點撥和激勵，使學生們都有機會展示自己，要他們把自己最美的語言表達出來。對于語言表達好的學生，要及時給予表揚，差一點的學生要鼓勵，讓他們有信心。這樣就不至于課堂活躍不起來。例如，口語交際“說說我自己”教學，教學時要把握好口語交際的要求，以范例激趣，引入情境，引導學生先想好說什么，先說什么，后說什么，然后說什么。或者寫成小片段讀給同學們聽也可以。學生在做好思想準備后，就不怕沒話說，有效地促進了學生參與口語交際的積極性。

二、積極引導學生進行口語交際實踐

教學中要充分關注學生的學習積極性，要善于發現學生充滿童趣的語言、豐富的想象力。如口語交際“我想發明的機器人”這個話題，教學時可以從《果園機器人》這課的學習引起，首先讓學生說一說自己想發明的機器人是什么樣的，有哪些本領。再讓學生把自己想發明的機器人畫出來，然后對照圖畫向同學們介紹。聽的學生還可以根據介紹的機器人提出問題。這時候就要引導學生積極評價介紹的同學想象是不是很豐富，是不是把機器人說得清楚明白。這樣長期訓練，擴大互動范圍，不僅豐富了學生的口頭表達能力，鍛煉了學生的實踐過程，還提高了學生的交際互動能力。

三、指導學生相互評價，促進學生口語交際的質量

課堂上進行口語交際時，要求學生要認真傾聽別人的發言。參與口語交際的學生說得好不好。包括語句是不是通順，有沒有說錯的地方，順序對不對，是不是說到重點了，這些都很重要，這就要其他學生認真聽和記，便于學生在參與評價時有充分的思想準備。

1.在教學中引導學生積極參與評價。如在口語交際“談爸爸媽媽對自己的愛”的教學過程中，首先引導學生結合《可貴的沉默》一課，來談談爸爸媽媽是怎樣愛自己的，然后再要求學生說說自己是怎樣向爸爸媽媽表達愛的，這時候學生都積極地舉手發言，大部分學生都講得非常不錯，這個過程就要給這些參加發言的學生表演和激勵，并且及時引導學生相互或自主評價，使學生感受到被賞識，看到自身在交際中的價值，增強交際的信心。

2.對于部分不積極參與口語交際活動的學生，要善于引導他們，激勵他們的積極性和信心。經常給他們講一些他們容易接受的故事，指導他們閱讀通俗易懂的文章，鼓勵這部分學生在課堂上大膽地說說自己知道的一些事或故事，表現好的及時給予表揚，激勵他們的信心和自信。

總而言之，在日常教學中，要不厭其煩地訓練學生的聽說能力，從不同方面、不同方法激勵學生積極參與口語交際活動，努力提高學生的口語交際能力。

參考文獻：

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編輯 李琴芳