做有個性的小作家

蘭剛林

摘 要：當前小學語文教學當中，作文教學既是重點也是難點。如何幫助學生寫出個性化的作文，是作文教學的重要內容。結合小學語文教學實例，探討小學語文個性化作文教學的具體策略，以期對作文教學形成一定幫助。

關鍵詞：小學語文；作文教學；個性化；教學方法

小學語文個性化作文教學是新課改指導下的教學新理念，也是語文教學理論與事件的新熱點。個性化作文是指在教師的指導下，充分調動學生的主觀能動性，讓學生通過自身的觀察，運用聯想與想象，進行有感情、有想象的獨特作文寫作。而怎么開展個性化作文教學，正是本文研究的重點。

一、走進生活，進行生活化命題

個性化的作文寫作來源于生活中的積累，一篇好的作文要有好的素材，真實的情感。現階段很多小學生的作文寫作都是套用模板，或者是仿照他人寫作，歸其原因在于學生年紀小，見到的事物、經歷的情感比較單一，在面對老師要求的作文目標時，不知道該寫什么。這就要求教師多多引導學生觀察自然，觀察身邊的事物，從學生身邊出發，進行生活化的命題。為使寫作更加真實自然，教師可以帶領學生走進自然，從生活中尋找作文命題。例如在小學四年級一單元的習作中，要求學生圍繞參觀過的景觀或者身邊的一處自然景觀進行寫作。教師可以在課堂上和學生一起討論去哪里游玩過，那里的景色怎么樣，或者是討論學校附近有什么優美的景色，小區公園怎么樣，通過這些學生比較熟悉的場景，讓學生在寫作的時候能夠更快找到著眼點，通過這些學生熟悉的場景事物，讓學生快速確定寫作內容，然后可以有重點地進行景色描繪。這樣學生在寫作過程中才能做到有所思、有所想、有所寫，寫出讓人耳目一新的文章。

二、真情實感，進行個性化指導

真情實感是個性化作文寫作的靈魂。一篇好的文章最起碼要讓閱讀人體會到作者的情感。為了使小學生在寫作文中能夠有感所發，有情可寫，教師可以從學生的生活中來寫。通過對學生生活中的事物進行寫作，能夠充分調動學生的真實情感，使作文更加飽滿、有內容。在小學四年級語文園地四中，以身邊的小動物進行描寫，要求能夠流露真情。對于小動物學生都很熟悉，甚至很多學生家里還養著寵物狗、寵物貓、倉鼠等。然而對于很多學生來講，對于寵物表達的情感就是它很可愛，我很喜歡它。但是個性作文的寫作并不僅僅是說出它很可愛，我很喜歡，而是它可愛在哪里，我怎樣喜歡它。這就需要教師進行寫作指導。首先要指導學生觀察小動物平時的生活狀態都是怎樣的，做了什么讓你覺得它特別可愛或者搞笑的事情。還有我喜歡它，都對它做了什么，通過這些獨屬于自己喜歡的小動物的描寫，字里行間自然流露出喜愛之情，而非干巴巴的一句“我很喜歡它”。

三、自由馳騁，進行想象力的放飛

新課標要求教師要激發學生想象力，鼓勵學生多想、多動腦，培養學生的創造性思維。對于小學生語文寫作也是同樣，教師在指導學生寫作過程中要積極調動學生想象力，尊重學生的想法，鼓勵學生創造性寫作。小學生想象力比較豐富，時常會有新奇的想法，在大人看來或許不合常理，但是這正是創造性思維培養、創新能力提升的黃金階段。教師要積極開展能夠調動學生想象力的寫作。以學習小學四年級上冊語文園地三中，要求學生自行想象寫一篇童話故事為例。童話這種充滿童趣與想象力的題材，十分適合調動學生的創造性寫作。因為每個學生或許看到的景色相同，經歷的生活也大同小異，但是每個人的想象卻不盡相同。通過想象學生可以在自己的童話故事中設置不同的角色，安排不一樣的場景，描繪不同的故事。因為學生獨特的想象力，使學生的作文獨具特色，做到個性化作文寫作。同樣的教師在指導過程中要引導學生充分發揮想象空間，對生活中的事物進行豐富的想象與聯想，同時尊重學生的想法，讓學生遨游在想象的海洋中，享受作文寫作的獨特樂趣。

四、多元互動，進行個性化評價

個性化作文評價應該以促進學生寫作樂趣、展現學生個性、提升學生寫作能力為目標進行多元評價。教師的夸獎能夠很大程度增強學生自信心，調動學生學習積極性。教師在作文評價時要尊重學生個性，評語要采用鼓勵式語言。還可以開展學生之間的互評，學生通過互評學習他人寫作的優點，取長補短，在今后的寫作中再接再厲。同樣的，學生之間相互評價能夠刺激學生的競爭意識，通過學生之間的相互競爭，力爭向前。同樣還可以開展自我評價，讓學生通過對自己作文的評價總結自己作文中的優點和不足，在今后寫作中注意揚長避短。

總之，作文教學對于語文學科來說至關重要，而隨著新課改和素質教育的推廣，如何進行個性化教學成為研究的重點。文章通過對作文個性化的概述，提出了相應的實施策略，希望能夠更好地推進小學語文個性化作文教學。

參考文獻：

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編輯 郭小琴