小學(xué)英語高效課堂的有效構(gòu)建

羅麗金

摘 要：英語作為一門外來語言，它的語言結(jié)構(gòu)和語言習(xí)慣與中文都有很大的差別，而作為中國人，在學(xué)習(xí)英語時，就存在被長期使用的語言習(xí)慣所局限的問題，因此，小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)常常很難取得較高的學(xué)習(xí)效率。那么如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率，就成為一個難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；高效課堂；構(gòu)建

取得一定的課堂效果是課堂教學(xué)的目的和意義，在所有課程的課堂教學(xué)中，對教學(xué)效果的追求和提升都要經(jīng)過科學(xué)方法的指導(dǎo)和教學(xué)人員的探索，而小學(xué)生的英語教育既具有一定的重要性，又存在一定的難度。因為小學(xué)生的理解和接受能力還有一定的局限性，這是一個客觀存在的問題，因此，在小學(xué)英語的教學(xué)中，如何處理好教學(xué)要求與實際教學(xué)困難的矛盾，實現(xiàn)小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性的提升，是需要我們積極思考的一個問題，從課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)入手進行構(gòu)建和落實，不失為一種好的方法。

一、小學(xué)英語教育現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方式單一，教學(xué)理念落后

目前我國的小學(xué)英語教學(xué)采用的是傳播式的教學(xué)方式，就是將固定的英語知識直接通過教師直線傳播給學(xué)生，在教學(xué)中把知識的知曉誤當(dāng)作知識的理解了，教師在課堂教學(xué)中一般只完成了知識的告知和傳授，對于學(xué)生對英語詞匯的理解和運用方面，他們在形式上按照課本中的例子對學(xué)生講解到位了，但其實對于學(xué)生有沒有真正的理解，他們并沒有把握[1]。

另外，教師對英語教學(xué)存在著一定的偏見。這主要體現(xiàn)在思想觀念上，我國小學(xué)英語教師的普遍觀點中，認為英語本身就是一門外來的語言，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中理解得不到位是可以理解的，因此，他們會不自覺地放低對英語教學(xué)效果的要求，把學(xué)生引到一個比較低層次的教學(xué)環(huán)境中，這不利于小學(xué)英語課堂效率的提高。

（二）教師素質(zhì)有限，教學(xué)品質(zhì)較低

作為一種語言的學(xué)習(xí)，客觀上是越早開始越好，但作為一名小學(xué)英語教師，他（她）的年齡因素就限定了他的英語學(xué)習(xí)水平，他（她）成為一名英語教師的原因主要是他（她）對知識傳播和教育方法的掌握，而他（她）自身的英語水平并不一定有很高的水準。

（三）學(xué)生接受困難，教學(xué)效果較差

小學(xué)生本身的理解能力和接受能力會受到年齡這個客觀因素的影響，所以，這是課堂教學(xué)效率不高的一個重要原因。小學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的接受能力上有欠缺，在知識消化和吸收的速度上也比較慢，這又給教學(xué)效果的提升設(shè)置了一定的障礙。

二、提升教學(xué)效果的途徑和措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方式

拋棄傳統(tǒng)的英語教學(xué)理念，打破教學(xué)方式的局限，消除他們對英語學(xué)習(xí)的排斥感和緊張感。例如，在PEP小學(xué)英語三年級上冊第二單元Colours的學(xué)習(xí)中，教師可以利用水彩筆作為教具，讓學(xué)生直觀地明白本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容是對顏色的認識，雖然在中文環(huán)境下顏色的認識不是問題，但這些顏色用英語如何來表達的問題比較容易引起學(xué)生的興趣。而且，有實物對照的教學(xué)會給學(xué)生留下深刻的印象。教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變還包括對學(xué)生的課堂地位的重視和轉(zhuǎn)換，英語學(xué)習(xí)的難度使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會遇到很多問題，教師完全可以利用這一特點進行換位思考。例如，教師可以通過組織課堂小組討論的方式收集學(xué)生英語學(xué)習(xí)中存在的問題，然后對提問頻次較高的問題重點解答，這樣不僅提高了教師的教育針對性，也有利于教師通過學(xué)生的提問分析他們學(xué)習(xí)中的主要困難，是教學(xué)效果提升的有效途徑。

（二）提升教師素質(zhì)，增強課堂靈活性

提升教師素質(zhì)的方法形式多種多樣。例如，我們可以采取優(yōu)秀教師教學(xué)觀摩或教學(xué)課件典型學(xué)習(xí)的方式對教師的教學(xué)思路進行一定的引導(dǎo)，促進他們尋找更多的方法來進行教學(xué)。學(xué)?？梢酝ㄟ^舉行教學(xué)觀摩競賽的方式，激勵教師不斷尋找和發(fā)掘新的教學(xué)方式，并鼓勵他們把這些新的思路和方法運用到實際的課堂教學(xué)過程中，對于教學(xué)效果良好的新型教學(xué)模式的提出者給予獎勵，還可以以公開課的方式組織其他教師進行這種教學(xué)方式的學(xué)習(xí)觀摩，在教師互相交流的過程中取長補短，這也會幫助教師通過對比找出自己英語教學(xué)方法上的不足和問題，給個人的提升和改進找到一個正確的方向，促進教師通過積累實踐經(jīng)驗的方式提高個人綜合素質(zhì)。新的教學(xué)模式的引進，必然會使課堂的氣氛活躍起來，進而調(diào)動學(xué)生的積極性，那教學(xué)效果自然就獲得了提升[2]。

（三）加強教學(xué)滲透性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心

把英語教學(xué)的形式和課堂都轉(zhuǎn)移到與學(xué)生聯(lián)系緊密的實際生活中，使學(xué)生意識到小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的初級階段，它本身的學(xué)習(xí)范圍并不廣，學(xué)習(xí)難度也不大，而且實際上還與我們的生活隨時隨地發(fā)生著聯(lián)系。例如，我們在生活中就會經(jīng)常碰到一些外國友人，多鼓勵學(xué)生與他們進行交流和溝通，讓學(xué)生意識到與真正的外國人進行有效溝通并不是一件非常難的事情?；蛘邔⒂⒄Z學(xué)習(xí)與學(xué)生的興趣結(jié)合起來，通過英文歌曲的學(xué)習(xí)或者觀看英文電影的方式培養(yǎng)學(xué)生的英文敏感性，而且這種學(xué)習(xí)形式本身也比較輕松愉快，有助于學(xué)生從心理上消除對英語學(xué)習(xí)的壓力感，增強他們的學(xué)習(xí)信心。有了信心，就有利于學(xué)生把英語學(xué)習(xí)變被動為主動，這也會實現(xiàn)提升課堂效率、優(yōu)化教學(xué)效果的目的。

所以，小學(xué)英語課堂教學(xué)有效性要提升，就需要我們從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)實施這三個方面入手去進行改進和完善。而且這種改進和完善是需要不斷深入的，只有這樣才能起到長效性的促進作用，最終全面實現(xiàn)小學(xué)英語高效課堂的完整建立。

參考文獻：

[1]李寧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的幾點做法[J].陜西教育（教學(xué)版），2011（7）：80.

[2]張繼慧.構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂的有效策略[J].考試周刊，2015（33）：103.

編輯 趙飛飛