淺談小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)策略

王瑋

摘 要：培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力是小學(xué)語文教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，但是長(zhǎng)久以來，寫作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得不到提高，多數(shù)老師講得多，給學(xué)生鍛煉的機(jī)會(huì)少，且老師的教學(xué)形式和內(nèi)容過于老舊，學(xué)生對(duì)于寫作的興趣和熱情不高，寫作能力遲遲不能得到提升，寫作最終成了不少小學(xué)生的弱項(xiàng)，困擾著他們的學(xué)習(xí)生活。小學(xué)生寫作能力的薄弱并不能在一朝一夕可以挽回，如何提高小學(xué)生的寫作能力也成了教育的重點(diǎn)問題。就培養(yǎng)小學(xué)生寫作能力的重要性、現(xiàn)階段小學(xué)寫作教育的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并給出相關(guān)的實(shí)施意見，希望能對(duì)小學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作能力；培養(yǎng)

作文在語文中占有重要地位，并且隨著學(xué)生年級(jí)的增加而不斷提升難度。但處于小學(xué)階段的孩子，年齡尚小，生活經(jīng)歷不足，眼界有限，寫作素材也不多。如果老師不能用正確、有效的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解和引導(dǎo)，學(xué)生很難找到要寫的內(nèi)容，不知如何下筆、如何描寫，在寫作面前感覺“難于上青天”，甚至出現(xiàn)反感的心態(tài)。這時(shí)就需要語文老師尋找正確的方法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，幫助學(xué)生找到寫作的相關(guān)技巧，不斷克服在寫作方面的障礙，讓學(xué)生成為寫作方面的強(qiáng)者。

一、小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的重要性

寫作是一個(gè)將內(nèi)心想法、客觀事物轉(zhuǎn)化為語言文字的過程，在這個(gè)過程中也鍛煉了人的語言組織能力和表達(dá)能力。小學(xué)階段正是學(xué)生培養(yǎng)語言組織能力和表達(dá)能力的關(guān)鍵時(shí)期，也正是學(xué)生開始學(xué)習(xí)寫作和培養(yǎng)寫作能力的開始，在這個(gè)時(shí)期如果能培養(yǎng)寫作樂趣，讓學(xué)生樹立寫作信心，掌握寫作技巧，就能為學(xué)生日后的寫作能力和語文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生輕松應(yīng)對(duì)日后的學(xué)習(xí)生活。

二、現(xiàn)階段小學(xué)寫作教育的現(xiàn)狀

1.學(xué)生對(duì)寫作的興趣低

一提到寫作，許多小學(xué)生就開始愁眉苦臉，其主要原因就是學(xué)生對(duì)寫作的興趣低。因?yàn)闆]有興趣，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生抵觸心理，形成一定的心理障礙。再加上平時(shí)不做積累、不注意觀察，寫作時(shí)就會(huì)一籌莫展，表達(dá)不出內(nèi)心感受，寫不夠規(guī)定字?jǐn)?shù)，寫出來的文章也是語言無味，內(nèi)容缺乏創(chuàng)造力和想象力，最終作文越寫越呆板，學(xué)生對(duì)寫作的興趣也跌到了最低點(diǎn)。

2.學(xué)生的語言儲(chǔ)備不足

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，小學(xué)生的娛樂方式也不斷增多，學(xué)生在寫完作業(yè)后更愿意看電視、玩游戲，而不喜歡費(fèi)心費(fèi)力地閱讀課外書。不讀書，就不能進(jìn)行語言素材的積累，不能豐富自己的文學(xué)儲(chǔ)備，所以學(xué)生在寫作時(shí)，也往往是詞不達(dá)意，語言僵硬、死板，寫作能力得不到提高。

3.教師的教學(xué)方法過于古板

教師在備課時(shí)不能做到與時(shí)俱進(jìn)，沒有增加學(xué)生感興趣的新內(nèi)容、新話題，教學(xué)方式也只是停留在知識(shí)灌輸?shù)膶用嫔希o學(xué)生鍛煉和表達(dá)的機(jī)會(huì)少，使得課堂乏味無趣，學(xué)生上課出現(xiàn)走神、疲倦等現(xiàn)象，課堂效率低下。

三、提高小學(xué)生寫作能力的實(shí)施意見

1.樹立學(xué)生信心，提高寫作興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，只有學(xué)生對(duì)寫作感興趣，學(xué)習(xí)才能順利進(jìn)行。培養(yǎng)學(xué)生的興趣首先是要樹立學(xué)生寫作的信心，學(xué)生只有信心足夠，才敢寫、愿寫，寫作水平才能慢慢提高。老師可以適當(dāng)降低寫作要求，拓寬寫作范圍，讓學(xué)生想寫什么就寫什么，想怎么寫就怎么寫。在批改作文時(shí)適當(dāng)鼓勵(lì)和夸贊學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生自豪感和成功感，對(duì)于寫作的熱情就會(huì)有所增長(zhǎng)，寫作的自信心也會(huì)逐漸樹立。

2.增加學(xué)生的閱讀量

大量的閱讀和積累是寫作的重要基礎(chǔ)，通過閱讀獲知大量的語言素材，才能寫出好的文章。而大部分小學(xué)生的閱讀量低，知識(shí)儲(chǔ)備少，阻礙著學(xué)生語言表達(dá)能力的提高。老師這時(shí)就要增加學(xué)生的閱讀時(shí)間，劃分一定的寫作課堂時(shí)間讓學(xué)生自由閱讀自己感興趣的書籍，鼓勵(lì)學(xué)生課余時(shí)間多看書。也可以建設(shè)班級(jí)“讀書角”，呼吁學(xué)生將自己的書籍放到“圖書角”，并從中選取其他學(xué)生的書進(jìn)行閱讀，和其他同學(xué)交流閱讀感想，實(shí)現(xiàn)圖書共享，增大學(xué)生的閱讀量。

3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

在日常的社會(huì)現(xiàn)象、身邊的普通生活中，都蘊(yùn)含著豐富的寫作素材，然而學(xué)生卻很難在其中發(fā)現(xiàn)奧妙。老師可以布置觀察作業(yè)，指定日常的物品讓學(xué)生進(jìn)行觀察，比如一個(gè)杯子、一個(gè)蘋果，并將看到的、觸摸到的、想到的寫下來，發(fā)展學(xué)生的想象力。

4.老師對(duì)課堂進(jìn)行優(yōu)化

傳統(tǒng)的課堂教育方式已不足以提高小學(xué)生的寫作能力，老師在備課時(shí)應(yīng)更加注重學(xué)生在課堂的主體地位，將主動(dòng)權(quán)放給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和觀察，激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。比如：在講解如何寫一篇作文時(shí)，首先要學(xué)生主動(dòng)思考，再劃分小組進(jìn)行討論，最后請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)為大家講解他們的看法，其他小組再進(jìn)行補(bǔ)充。在同學(xué)發(fā)言時(shí)，老師就學(xué)生理解不到位的地方進(jìn)行引導(dǎo)。這樣的方式可以讓每個(gè)學(xué)生參與進(jìn)課堂，傾聽別人的想法并與自己的看法作比較，在頭腦中不斷完善自己的作文結(jié)構(gòu)，提高作文水平。

得作文者，得語文。在小學(xué)語文教學(xué)中，要注重對(duì)學(xué)生作文水平的提高。教師要抓住學(xué)生的心理，樹立學(xué)生寫作的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性，不斷擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，讓學(xué)生尋找到寫作的樂趣并愛上寫作，這樣學(xué)生的寫作水平才能有所提高。

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編輯 范昕欣