淺談當代小學數學總復習教學策略

黃澤和

摘 要：在以往的小學教學中，學生的總復習一直是數學教師較為頭疼的問題，由于小學數學的重難點問題多，內容多而雜亂，并且形式單一。這一系列的原因導致總復習的實效性不能得到保障，學生復習起來有很大的難度，因此數學教師要給出合理的復習方式，針對學生的實際情況制訂復習思路，提高學生復習效果。將對當代小學數學總復習教學策略作出一系列論述。

關鍵詞：小學數學；總復習；教學

六年級的學生即將進行畢業考試，因此六年級的總復習是小學數學中的重要組成部分，數學教師要引導學生對知識進行深化理解，將以前所學習過的知識進行整理，輔助學生查漏補缺。

一、注重基礎知識學習，抓住重點

數學總復習中，學習內容全都是學生以前學過的知識，所以數學教師在進行復習課程時，不但要注重基礎知識的學習鞏固，降低復雜困難的計算量、加強學生逆向思維的練習和學習，而且也要以學生的生活基礎作為學習的前提，與社會實踐和實際生活相聯系。數學教師要明白，讓學生上復習課是為了訓練學生抓住重點的能力，以及教會學生在遇到難題時有效的解決辦法，為難度更高的數學知識奠定基礎，加深學生所學過知識的印象。數學教師對于教材中的基礎知識要引起高度重視，引導學生將這些基礎知識進行系統的歸納和總結，彌補學生在學習過程中缺漏的地方，使學生能夠對基礎知識的掌握更加熟練。教師要重視知識的系統化，有針對性地復習，做到有限的時間里復習最大化。避免對學生使用題海戰術，這樣會讓學生覺得復習枯燥無聊，從而對復習課程提不起興趣。還要針對學生反饋出來的問題，了解大部分學生對知識點困惑的地方，著手重點解決每一個部分中典型的綜合試題，做到舉一隅要以三隅反，幫助學生理清每部分知識解題的思緒，做到每個知識點了然于胸。

二、復習過程鞏固知識強度

總復習教學方案計劃的設計要把教與學兩個方面結合起來。總復習是針對課程結束后對于課本重點知識點的鞏固和加深以及對于易錯習題的重點講解，而不是重新學習。數學教師的作用應該充分體現在組織、指導學生開展相關學習的活動上，可以試著用不同方法解答學生的困惑。在學生梳理知識時，教師帶領學生列出重要的公式和范題。以人教版小學數學為例，教師在帶領學生復習《分數除法》這一章節時，要重點告訴學生：兩個數在相乘結果為1時，這兩個數互為倒數；兩個分數在相除時，先約分再相除。告訴學生重點復習的公式，才能讓學生在考試中避免錯誤。在學生開展數學活動的時候，教師要在一旁為學生進行指導，為他們認知建構提供必要的幫助，在復習過程中鞏固知識，來保持學生認知的提高。

三、優化知識結構，方便學生記憶

復習不僅僅只是簡單地進行舊知識的再現，數學教師在復習的過程中如果頻繁復習不是重點的知識點，這樣的復習只會浪費學生的學習時間，教師要學會通過對舊知識的系統整理，篩選簡單卻重要的易錯點，探求新的解題方式，幫助學生在復習過程中鞏固所學的知識，同時也要發現自己的薄弱點，在本子上一一列出來，使平時所學的凌亂細碎的知識點聯系形成知識鏈和知識網。教師要自己先羅列出知識體系框架，做到胸有成竹，并將知識框架通過一些教學活動傳給學生，讓他們樂于接受，以幫助學生優化認知結構。數學教師通過分類歸納法，從一本書中選出易考點易錯點去教授學生，同時聯系生活中遇到的現象，提高學生對抽象問題的理解，提高學生的觀察能力。對于復雜題目記住解題思路，要讓學生學會正確地評估自我學習情況，對自己有個準確的預期，查漏補缺，面對復雜多變的題目，一步一步抽絲剝繭套用解題思路，弄清知識結構和規律，多去思考解題思路。

四、小組學習共同進步

數學教師可以通過學生學習成績的高低以及性格上的特點，解題速度上的快慢，組成結構優化的學習小組。這樣既可以增加學生合作能力，也能用群體智慧解決問題，又能給成績落后的同學樹立學習的榜樣，使學生能夠共同進步。一個小組里，每個人對知識的理解和接受程度不同，學生之間互相交流，交換自己的解題思路，認真聆聽他人的不同看法，面對好的要虛心接受，讓自己進步更快。教師還要有意識地安排一些以組為單位的知識競賽活動，以人教版數學為例，老師在復習“圓”這一課時，讓小組派出一個代表去黑板上寫出對于圓所學習到的公式。這樣不但可以激發學生對學習的興趣，提高學生之間的競爭力，還可以提高小組之間的競爭力，促使班級數學成績總體水平的提升。

數學老師要學習別人教學成功的地方，豐富自己的教學方式。老師在復習中不但要尋找多種解題思路和方法，還要為學生制定出科學合理的復習策略，讓學生跟著老師的步驟走，達到事半功倍的效果，加強數學復習的系統性，從而在考試中獲得更好的成績。這些教學策略要為學生量身定做，考慮到學生自身的學習能力，并且培養學生敢于挑戰困難的精神，讓學生積極地參與到數學的總復習當中去。自身尋求上進才是最有效的方法，引導學生自主學習，做到查漏補缺。

參考文獻：

[1]王忠誠，新課程下的小學數學課堂教學評價[J].湖北科技學院學報，2005.

[2]賈海峰.小學數學課堂教學評價探究[J].小學教育，2010（4）.

[3]朱仲義.小學畢業班數學復習教學的策略分析[J].讀與寫（教育教學刊），2011，8（10）：193.

編輯 張曉婧