高中數學概念的教學引導策略研究

顧書杭

摘 要：高中階段對學生的學習與發展有著極為重要的意義，所以在新課改背景下，要做好教學調整工作，找出其中存在的問題，幫助學生掌握好數學概念知識，提高學習的效果。基于此針對高中數學概念教學引導進行了簡要闡述，并提出幾點看法，僅供參考。

關鍵詞：高中數學；概念教學；引導策略；分析研究

在新課改的影響下，高中數學教師要從探索教學措施上入手，找出教學中的重點，借助有效的教學方法來充實課堂教學內容，運用好概念知識，幫助學生在掌握的基礎上來解決存在的問題，從而實現數學教學的目標。

一、提升教師的綜合素養

隨著教育改革的不斷開展，對高中數學教學提出了全新的要求。因此，在教學中要認識到新課改的重要性，通過制定出有效的教學方法，以此來滿足學生的學習需求。在新課改中明確提出了教師要規范自己的言行，通過自我約束來開展教學指導工作。尤其是對于新課程概念來說，要求教師主動提升自身的綜合素養，認識到課程改革的意義所在，從而在提升自身綜合素質的同時來貫徹改革措施。所以說在新課改概念下，教師要主動參與到鍛煉中去，在提升自身綜合素質的同時來掌握好與學生之間的相處關系，主動與學生進行互動，拉近教師與學生之間的情感。也就是說教師不僅要主動關心學生，同時也要平等對待每一個學生，讓學生感受到來自教師的關心。當教師表現出偏袒學生時，就會使學生出現厭煩的心理，同時也會打擊學生的學習主動性。所以說在教學中教師要主動與學生進行交流，以激發學生積極性為目標，做好教學研究工作，通過給學生提出具體的問題，以此來提高學生的解題能力，給學生預留出自我發揮與表現的空間。作為學生學習中的指導者，教師要掌握好學生的實際學習情況，同時還要關注學生的發展，主動在數學教學中融入新課程理念，幫助學生在轉變思維認識的同時進入到學習中去，提高學習的效果[1]。

二、激發學生的學習興趣

對于課堂教學來說，已經成為教育改革中的重點，同時也是教師必須要掌握的方法。但是在傳統的教學模式中，教師都注重自身的主體性，并沒有認識到學生才是課堂中的主體，所以也就使得學生只能被動接受教師所講述的內容，不僅打擊了學生的學習積極性，同時也對學生的發展產生出了不利的影響。所以在教育中教師要從教育改革的角度上出發，在豐富課堂教學內容的同時來實現教育目標。這一階段的學生對知識有著強烈的好奇心，所以，教師在教學中要利用好學生的這一心理，做好教育指導工作，給學生設計出一系列的問題，轉變傳統教學模式中的不足，在保證課堂教學趣味性的同時將學生帶入到學習中去，提高學生的學習主動性，在轉變傳統教學模式的同時提高學生的學習主動性。在課堂中教師也要確保教學的靈活多變性，在保持學生學習主動性的同時來將學生帶入到探索中去。當學生不再被動地接受教師所講述的內容，也就可以主動地對知識進行探究，從而在主動學習中提高學習的效果。此外，在信息技術的快速發展下，不僅可以滿足社會的發展需求，提高教學的先進性。尤其是對于多媒體來說，借助鮮活生動的教學方法，不僅可以保持教學的生動性，同時也可以滿足學生的學習需求。如學生在學習函數知識時，就可以從多媒體上入手，借助視頻或是圖片等來給學生直觀地展示出教育內容，激發出學生的學習感受。但是在這一過程中應當要注意的是，要運用好多媒體，在保證教學適度性的同時來吸引學生，最大限度地發揮出教育手段的作用。所以說在高中數學中引入新課程概念，不僅可以滿足學生的學習需求，同時也可以提升高中數學教學的質量[2]。

三、完善學生的知識結構，幫助學生掌握好學習方法

在新課改的影響下，對高中數學教學提出了全新的要求，也就是說學生不僅要做好解題工作，同時也要能夠理解好題目。所以在教學中要從提升教學要求與標準上入手，做好教學研究工作。高中數學知識有著豐富性與多樣性的特點，所以如果單純要求學生死記硬背來學習，勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會造成學生對知識產生抵觸心理。因此，教師要從幫助學生完善知識框架上入手，將學生帶入到學習中去，在鍛煉學生思維的同時來加強學生的理解能力。如學生在學習三角函數之間關系這一內容時，如果單純要求學生死記硬背勢必會打擊學生的學習積極性，同時也會影響到學生的學習效果。所以在教學中就可以從學習方法的總結與歸納上出發，幫助學生感受到學習的樂趣，從而保持學生的學習積極性，實現教育的目標[3]。

綜上所述，在教育改革的影響下，教師要從提升教學有效性上入手，幫助學生在短時間里掌握足夠的知識，同時還要從提升教學效果上入手，做好教學研究工作，運用有效教學技術，為學生營造出濃郁的教學氛圍，激發出學生的學習興趣，幫助學生掌握好數學知識。

參考文獻：

[1]楊曉紅.高中數學概念的教學策略研究[D].上海師范大學，2011.

[2]王利慶.高中數學概念教學策略實踐研究[D].浙江師范大學，2007.

[3]陳如陽.高中數學概念的教學方法分析[J].文理導航（教育研究與實踐），2017（5）：67.

編輯 溫雪蓮