現代學徒制培養模式下的校企“六共同”

翟云虎

【摘 要】探索并建立適合地方經濟發展的現代學徒制，需要在實踐中不斷總結和完善。以江蘇省江陰中等專業學校汽車運用與維修專業為例，分享該專業踐行現代學徒制培養模式，落實校企“六共同”方略的成功經驗與方法。

【關鍵詞】現代學徒制；“六共同”；人才培養模式

【中圖分類號】G717 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2018）04-0069-02

【作者簡介】瞿云虎，江蘇省江陰中等專業學校（江蘇江陰，214400）督導室主任，高級講師，主要研究方向為教學改革。

為更好地適應地方經濟的轉型和產業結構的調整，深化中等職業教育改革發展，江蘇省江陰中等專業學校（以下簡稱“江陰中專”）汽車運用與維修專業慎重選擇合作企業，與實力強、資源豐富、歷史悠久并熱衷于職業教育的江蘇海鵬集團合作實施現代學徒制培養模式。通過近年的努力，探索并建立了一體化育人協同機制，在具體實施中通過校企合作落實“六共同”。

一、共同制定培養方案

江陰中專與江蘇海鵬集團本著與行業經濟的發展要求相符合的原則，突出工學結合，以職業崗位（群）能力分析為基礎，整體設計，以提高學生技能水平為目標，關注學生共性提高與個性發展、素質教育與專業教育的結合，按照“學生→學徒→準員工→員工”四位一體的人才培養總體思路，實行三段式育人機制。學生第1、第2學期在學校完成大部分文化課程與所有專業基礎課程的學習任務，掌握本專業所必需的文化知識，了解專業與企業文化。第3學期起，學生在校、企兩個場所輪流進行“工學交替”，掌握本專業所需的各項基本技能，在學校與企業、基地與車間、專業與產業、教師與師傅、學生與員工、培養培訓與終身教育六個對接中學習。第6學期，學生以“準員工”身份進入企業頂崗實習，真刀真槍踐行企業工作和企業文化。同時，實施企業班組化管理模式，1個師傅帶5個左右徒弟，組成學習小組，確保學生切實掌握實習崗位所需的技能。

二、共同建設核心課程

江陰中專與江蘇海鵬集團本著“以需求為導向，以能力為本位，以實踐為主體，以項目為載體”的設計思路，對課程進行了重組，課程目標與職業崗位知識、能力和素質的要求相符合，共同研討開發了“汽車發動機機械及檢修”“汽車底盤構造與維修”“汽車自動變速器及檢修”“汽車電氣設備構造與檢修”“汽車空調系統及檢修”“汽車維護及服務信息”“汽車發動機控制系統及檢修”等九大模塊課程。校企兼顧知識、能力、崗位適應性等多個要素，共同探討商定這些模塊課程的學習時間段，理順各模塊中項目學習的順序，共同梳理各個模塊的內容、結構，明確各模塊課程應達到的專業知識、職業技能和職業素質的基本要求。

三、共同實施日常教學

江陰中專與江蘇海鵬集團共同組建了由校內骨干教師與企業師傅組成的專兼結合的專業教學團隊。團隊中，教師必須經過企業培訓合格，企業技術人員也必須具有一定的教師素養。在校學習時，企業派一線技術人員和管理人員來校擔任兼職教師；在企業學習時，校內專業教師跟班，教學任務由學校教師和企業師傅“雙導師”共同承擔。總體上，學校課程以理實一體教學為主，主要采取任務驅動、項目導向教學，由學校導師負責組織教學實施；企業課程以實踐教學為主，主要采取做中教、做中學，強化崗位技能訓練和職業素養培育，主要由企業師傅負責組織教學。

學校與企業共同開展日常教學，完成“汽車發動機機械及檢修”等課程的教學、其他專業課程教學以及第6學期的“準員工”見習實踐等任務，并且做到在新車型上市和新技術推出時根據行業技術發展要求適時調整、優化教學內容。

四、共同提升師資水平

江陰中專與江蘇海鵬集團建立了校企合作管理平臺，校企共同管理，著力提升師資水平。在專業教師隊伍建設方面，教師除進入企業任教外，還按規定每年進入江蘇海鵬集團實踐一個月，進行維修等實操，參與企業各環節的運作，由企業技術總監或車間主任擔任導師，這是考評后期教師是否有能力作為該項目專任教師的一個指標。專業教師在任教前必須通過上海通用汽車售后維修技術等級銅級認證。

而在企業技術人員兼職能力建設方面，企業專門設立培訓機構（海鵬學員）對這些專家進行專業技術方面的培訓。學校為其作教育方面的專門培訓，提升其全面發展的理念、教書育人的技巧、教學方法的運用能力和課堂管理的能力等，幫助兼職教師由企業技術人員向教師角色轉換，將生產任務轉變為教學任務。

五、共同保障教學條件

校企雙方建立了由企業專家和專業帶頭人組成的“汽車運用與維修專業指導委員會”，發揮企業主導性和學校主動性作用，建立了合作保障和有效運行機制，積極引導、參與現代汽修學徒培養過程；簽訂了具有法律效力的“校、企、生”三方協議，明確三方職責，共同監督；成立了教學模塊開發小組、教材開發小組、教學實施小組、考核評價小組等，分工負責，確保人才培養的有效進行；認真落實校企各項規章制度以及管理辦法，保障培養過程的安全、規范與優質；雙方選派優秀的骨干施教，保障教學的高效與實效；校企共建實訓基地，利用學校和企業兩種育人環境和資源，以培養學生的綜合素質、技藝能力和就業競爭實力為重點，為學生動手能力的培養創造條件。當新車型上市，海鵬集團立即輸送新車入校，確保校內培養的時效性；當新技術、新工藝出現，校企及時召開研討會，企業立即為教師培訓，教師及時調整教學內容，確保學校人才培養與時俱進，企業汽車維修技術走在行業前列。

六、共同評價教學質量

江陰中專與江蘇海鵬集團協同成立由學校領導、行業企業專家和學校教務、督導、就業等職能部門負責人組成的評價委員會，組織、指導、管理全校的教學質量評價工作，協調處理評價中的主要問題。下設專門的校企雙元評價團隊，負責對本專業教學方案、教學過程、教學管理、教學成效進行分項評價。

由于學校和企業性質不同，采用靈活多樣的評價方法：對人才培養方案、實習實訓方案、課程標準等采用團隊研制、專家論證的方法。對教師教學過程采用聽課評課、督過程性資料、查教學環節等評價方式。對學生培養質量評價是過程評價與結果評價相結合，過程性評價含學生自我評價、教師評價、師傅評價、企業評價、社會評價，以知識、操作技能、崗位能力、職業素養、工作態度、安全意識、質量意識等為評價內容；結果性評價由行業、企業和職業技能鑒定中心等多方對學徒崗位技能進行考核。endprint