低年級看圖寫話教學初探

李茂生

[摘要]低年級看圖寫話教學要根據《語文課程標準》要求，以培養學生興趣為主，創設符合實際的教學模式，對學生進行有效性的指導，為學生創造多元化的途徑，引領學生學習表達，提高語言表達能力。教學中創設興味盎然的教學情境，凝練通俗實用的寫話歌訣，形成固定的寫話步驟，使用恰當有激勵作用的評價語言，培養學生的多種能力，從而達到激發學生寫話興趣的目的，順利完成教學目標。

[關鍵詞]看圖寫話；教學模式；創設情境；興趣培養

看圖寫話是訓練低年級學生語言表達的最基本、最直接的途徑。對于低年級學生來說，培養他們的寫話興趣，保護他們的寫作熱情是課堂教學成功的關鍵。創設輕松愉悅的課堂氛圍，設置適宜的寫話內容，運用科學合理的教學流程，才能構建別樣的看圖寫話教學課堂。

一、明確教學目標。努力實現一課一練

對于低年級的學生來說，看圖寫話教學目標的設置要簡單，或者可以說單一，不能對學生要求太多、太高。因為他們是一、二年級的孩子，根據年齡特點和知識層面來說都處在語言表達初期。他們對語言的組織能力和表達能力都有待開發，而這個關鍵期，看圖寫話教學課不能設定太多的教學目標，更不能要求太高，應有目的、有順序地進行設置。每課一個訓練點，并在教學中反復強化，以求收到最佳效果。教學中應有明確的教學指向，教師有所教，學生在學習時才會思路清晰，記憶深刻。長此以往，學生在簡單的學習氛圍中不僅收獲到寫作的基本技能，也能保護學生的自信心，讓學生在思想意識上了解到寫作不是難事，相反很簡單，為今后的作文教學做好興趣鋪墊。

二、培養寫話能力。奠定寫作基礎

教學看圖寫話要培養以下幾種能力：觀察能力、想象能力、語言表達能力、基本的句法運用能力等。

1.觀察能力培養要有序

針對低年級學生的認知基礎，培養學生有序觀察，養成良好的觀察能力，是看圖寫話教學的首要任務。教師可以以具體的圖片為依托，引導學生有序觀察。無論觀察順序是由中間到兩邊，還是從上到下、從左到右進行觀察，教師都要根據具體圖片循序善誘地指導，讓學生能在具體的實例引導中了解怎樣觀察，觀察什么，初步明白觀察順序就是寫話的順序。

2.想象能力培養要放手

如果把高年級學生的想象力比喻成綻放的鮮花的話，那么低年級學生的想象力就是含苞待放的花蕾，而教師的引導就像花肥。教師是否是一個好的園丁，就看他怎樣去開啟學生想象的大門。結合圖片，發揮學生的想象，讓他們盡情地、自由地去表達，去想象。有時學生的想象不夠合理，這時教師不要直接進行否定，應該鼓勵他們說說想象的理由，學生在表達時就會不斷地豐實自己的想象力。這一環節教師的鼓勵和引導，可以充分激活學生的想象，讓學生的想象天馬行空，奇思妙想不斷。

3.語言表達能力從積累做起

低年級學生詞匯積累不多，也不系統。教師在指導學生寫話時可以結合具體的圖例，給定幾個關鍵詞，并結合圖來解釋詞語所表達的意思，適時讓學生用這些詞來表達圖意，另外，也可以引導學生充分理解后，靈活運用到生活中。我在教學一個看圖寫話時，會事先了解這是哪一方面的圖片，并會在教學之前的幾節課里，有目的地讓學生積累相關的詞語或句子。真正上這節課時，我再把學生這幾天積累的詞匯呈現給他們，學生一下子就明白，怎樣說才更恰當。這樣做不僅可以提高學生的寫話質量，也擴充了學生的詞匯積累，久而久之，學生的詞匯積累達到一定程度后，寫話內容會更加豐富。

4.基本的句法運用能力

句子的正確表達，要在低年段打下夯實的基礎。要提高低年級學生的寫作水平，寫話訓練時基本句法的引導是必不可少的，如寫作格式、標點的占格和正確使用等。教師不要覺得這些內容過于簡單，只是進行粗略提示即可，孰不知，學生今后的寫作沒有這些基本內容做基石，水平自然不能太高。

5.創設情境，激發寫話興趣

針對低年級學生，更適合給他們創設一個充滿奇趣的課堂氛圍，可以把動漫人物、科幻場景的素材運用到教學中去。生動、好玩的情境讓學生覺得學習看圖寫話是件很有趣的事，自然也樂學、愛寫了。同時，他們的注意力不夠集中，對任何事物都好奇，卻又有很多畏難情緒。因此創設生動有趣的課堂氛圍，是吸引學生的法寶。如在教學以多個人物為主的圖片時，圖中人物心理描寫教學引導，我是這樣做的：

師：寶貝們，今天老師要帶你們去一位老仙翁家做客，你們表現好，也許他會教你們一個仙術哦！

師出示仙翁家的圖片，并讓學生說說他的家怎么樣？你喜歡哪里？為什么？這樣就調動了學生觀察圖片的積極性，并在學生發言后告訴他們仙翁聽了他們的話很開心，一高興，送了他們“讀心術”的秘訣：人物表情很重要，喜怒哀樂在于表。周圍環境是誘因，全面綜合會讀心，細心觀察定成敗。“讀心術”就是判斷圖片人物心理的方法，教師引導學生運用“秘訣”觀察看圖，學生覺得讀心術既好學，又好玩，使其在不知不覺中學會了一種觀察方法。在整個教學過程中“仙翁”點評貫穿始終，引導觀察的步驟也寓于其中，學生在闖關、解疑中得到提高，做到潤物與無聲。在本課的教學中我還將練習滲透到課外運用，讓學生在課后與家長做“猜猜我的心里想什么”的小游戲。

三、歌訣引領，讓寫話教學輕松愉快

孩子上幼兒園時，老師喜歡把一些行為習慣編成順口溜的形式，讓孩子讀讀、背背，并在生活中踐行，學生很快就能記住該怎樣做。看圖說話教學中我們也同樣可以運用歌訣來引領，如圖上時間要分清，主要人物我來定。地點千萬要交代，事情最后來添彩。這首兒歌可以引導學生寫作最基本的圖片內容，學生從兒歌中明白看圖寫話要交代時間、人物、地點和事件。易懂、易行的兒歌引路，并在指導時加以實踐，學生看圖寫話會在獨立操作中更有方向性，可謂一舉多得。教師可以根據不同類型的圖片編寫不同的兒歌，讓學生掌握應該怎樣做好看圖寫話。

四、輕松寫話教學基本流程

教學看圖寫話伊始應該固定好一種模式，并在今后一段時間內沿用這種模式，使學生在學習過程中從陌生到熟悉，最后形成學習定式。學生掌握了學習流程，遇到相同問題時也會按照同樣的方式和步驟來解決。看圖寫話教學步驟是：首先，觀察全圖確定主要人物，引導學生找準圖片主人公，這一點是最簡單也是很關鍵的，它決定了寫話內容是否切中主題。其次，展開想象確定主要事件。指導學生通過觀察了解圖片講述的是一件什么事，鼓勵學生用一句話概括，盡量降低難度，讓學生沒有負擔。再次，組織語言完善內容。可以引導學生通過動作、語言、心理等方面進行說話練習，這一環節要滲透觀察順序也就是表達順序，為最后一步寫作做準備。教師要注意指導學生依據圖片內容有所拓展和想象，初步了解什么是合理的想象。最后，落筆寫話，自讀修改。低年級學生修改方式就是讓他們自己閱讀寫作的內容，只要覺得通順即可。每節看圖寫話課，我會明確告訴學生現在進行哪個步驟，讓學生清楚自己的任務和努力目標。時間久了，學生可以按照這樣的步驟來操作看圖寫話，授之以漁的目的已經達到。

五、啟動表揚評價模式

人類行為學家約翰·杜威曾說：“人類本質里最深遠的驅策力就是希望具有重要性，希望被贊美。”每個人都希望被贊美、被肯定，低年級的小學生更是如此，他們希望得到老師的關注。教師要做慧心賞識的人，及時發現學生的長處和細微的進步，并給予肯定和贊美，相信這會像在學生心里播放自信與進取的種子般美妙，它會快樂地成長并開出最芬芳的花兒。看圖寫話教學同樣可以使用表揚這一手段。我在教學中經常會對學生說：“寶貝，你的觀察太仔細啦！老師都沒有發現這一點。”“寶貝，你懂得真多呀！堪稱小百科書啦！”“寶貝，你怎么這么會用詞呀！你真是個用詞高手！”這樣的激勵方式會讓他們開動大腦，積極地去學習、去表現，學習效率大幅提高。

總之，低年級看圖寫話教學要以激趣為主，呵護學生的自信與興趣，努力為學生創設輕松、愉悅的課堂，讓學生體驗寫話的樂趣，收獲成功的體驗。教學過程中，激發學生的寫話熱情，調動學生的各種感觀體驗，使學生成為寫作的小主人。

（責任編輯 史玉英）