物理教學中的多媒體技術應用策略

薛丁僑

摘要：如何具體地將多媒體技術與物理教學結合起來，提升物理教學的效率，甚至于打破傳統低效的教學模式，探索和創新物理教學的學教方式，卻往往無從下手，一些文章也鮮有具體的涉及。從幾個力學的實例談起，總結、提出一些具體的、可操作的結合方式，以拋磚引玉，得到同行更多的分享和指導。合理利用多媒體技術，將物理實驗教學和現代信息技術結合起來，可以極大地豐富物理實驗教學的手段，提升實驗教學的效率，優化學教活動的模式，從而真正地將新課標精神落到實處。

關鍵詞：多媒體技術 教學效率 具體 可操作

在現代信息技術與課程整合的大背景下，物理學科與信息技術的整合具有自身學科的優勢，尤其是物理實驗教學。這個口號很大，但是，如何具體地將多媒體技術與物理教學結合起來，提升物理教學的效率，甚至于打破傳統低效的教學模式，探索和創新物理教學的學教方式，卻往往無從下手，一些文章也鮮有具體的涉及。本人不揣淺陋，想結合自己物理實驗教學的實際經驗，除了常見的可以利用多媒體制作、投影課件和電子文稿，以及網上搜索、下載學習資源之外，從幾個力學的實例談起，總結、提出一些具體的、可操作的結合方式，以拋磚引玉，得到同行更多的分享和指導。

第一，可以利用相機，拍攝生活中的力學現象，用于課堂教學使用。比如，在學習摩擦力時，我用相機就學生容易忽略的自行車輪胎和把手的花紋，以及剎車閘皮和鋼圈之間的摩擦情況；教學壓強與受力面積的關系時，學生不能理解坐沙發舒服的原因，于是我親自拍攝了人坐在沙發上時的形變情況，讓學生仔細觀察并引導分析，如圖1。這些情境的創設，是學生生活中真實的再現，具有生活化、情景化，更容易為學生理解，并且引導學生學會做生活的有心人，善于觀察生活現象，思考物理內涵；這也正是對課標“從生活走向物理，從物理走向社會”要求的生動落實。

第二，可以利用錄制針對性的視頻制成課件在上課時播放，突破學生理解的難點。比如，學生對相互作用力的特點理解不清晰，所以我就錄制了一段相互作用力的視頻，播放給學生看，用真實的實驗情境突破難點。而且，還可以上載到QQ群，一時半會還不能理解的學生，課后還可以到群里下載課件反復看，仔細想，知道弄懂為止。

第三，恰當利用投影儀，可以放大試驗細節，讓全班同學都能看清楚。比如，在講物體的微小形變時，在裝有紅墨水的厚玻璃瓶中間插入玻璃管，擠壓玻璃瓶，用液柱變化來展示玻璃瓶的微小形變，效果明顯。但是，仍然有很多后排的同學看不清楚，這是，適時地利用投影儀，將玻璃管中紅墨水的升降給放大投影出來，全班同學都看的清清楚楚，有效地突破了難點，如圖2。

第四，可以利用多媒體技術，將視頻課件進行慢放、回放、對比，幫助學生看清現象，理解本質，深入地內化物理知識。比如，在教學“物體間力的作用并不需要相互接觸時”，將磁鐵吸引鐵釘的瞬間進行慢放，學生一下子就理解了這一知識，印象深刻。在講到物體的“形變”時，由于形變太快，學生沒法觀察和體會，所以可以將其過程放慢，甚至截圖下來觀察，輕松突破學生思維誤區，如圖3。再比如，在學習摩擦力的方向時，學生總是不能抽象地理解到其方向，可以用柔軟的毛刷相互摩擦，拍下毛發接觸并相對運動時由于摩擦力而使毛發彎曲的現象，播放給學生看，學生也很容易就理解了，并且引導學生可以用這種“毛刷法”去分析物體所受摩擦力的方向，使學生的知識、能力都得到發展。

第五，可以利用移動攝像頭或是固定攝像頭，對實驗中需要放大的細節進行定點關注，幫助學生觀察實驗、理解實驗。比如，在探究壓力作用效果與什么因素有關時，用固定攝像頭對準小凳子壓在泡沫上時的形變情況，并抓拍下來，將幾次的實驗抓拍照片進行對比，如圖4，學生很直觀地得出了正確的結論，這比書上和資料上一些模型化的實驗圖片更具真實感和說服力。雖然學生之前先進行了這個探究實驗，但是，他們的關注點太多，所以對本質的關注明顯缺乏，而這種方式可以有效地引導學生發現現象的本質。在演示示重法測物體受到的浮力時，由于彈簧測力計的刻度不能使全班看清楚，我采用移動攝像頭，讓學生配合實驗，直播彈簧測力計的示數變化過程，學生理解起來也就輕松了。

第六，錄制實驗視頻，用于學教活動。對一些有代表性、必要性的物理實驗，將學生真實的實驗過程錄制下來，既可以用于老師對實驗細節的分析，也可以讓學生回看，以達到總結并提升實驗技能的目的。比如，在學習“用天平和量筒測量石塊密度”時，由于該實驗不僅關系對密度知識的深刻理解，也是中考的實驗之一。所以，我將每組同學的實驗過程錄制下來。一方面，我通過篩選具有代表性的實驗視頻，組織教學，分析實驗得失和注意事項，而且還截取典型鏡頭，作為考題圖片的來源，更具真實性。同時，學生還可以從QQ群里下載觀看自己的實驗過程，審視自己實驗的得失，便于總結經驗，提升實驗技能。

第七，可以利用多媒體技術，制作微課課件，翻轉傳統課堂。比如，在學期末的假期中，我將下學期要學習的部分內容制作成微課課件，讓學生在假期里先行下載自學。學生下載微課課件后可以反復觀看，對有疑問的地方可以做出符號，開學學習時就可以更有針對性了。而且，少部分學生還在假期里和老師保持聯系，隨時解疑答惑，有力地提升了學校學習的質量和效率。同時，針對核心知識的優秀微課課件，還可以在年級老師之間共享，實現了資源的高效利用，也節約了教育成本。如圖5所示，是八年級上學期末寒假的微課下載情況。

第八，利用信息技術，創建虛擬實驗室，讓學生身臨其境地進行實驗和體驗，幫助教學活動的高效開展。比如，在講探究滑動摩擦力與什么因素有關時，由于實驗器材學生不易取得，所以，學生可以到QQ群里下載相關學習課件，模擬實驗過程，如圖6，也可以達到身臨其境的實驗效果，而且可以學習前置，反復探究。還可以利用電子白板自帶的物理實驗資源，進行物理作圖、模擬實驗等等，可以大大地優化物理課堂結構，提升課堂效率。

綜上所述，合理利用多媒體技術，將物理實驗教學和現代信息技術結合起來，可以極大地豐富物理實驗教學的手段，提升實驗教學的效率，優化學教活動的模式，從而真正地將新課標精神落到實處。