淺談“小游戲”在體育教學中的作用

摘要：游戲是體育活動的手段之一 ，也是體育教學的重要內容。它對增強學生的體質、提高基本活動能力、掌握知識技能和心理健康有著重要的作用。通過游戲 ，能培養學生遵守紀律、團結互助的集體主義精神和勇敢、頑強、機智、果斷等優良品質和作風。因此 ，游戲對體育教學與訓練起到了積極作用。 中學體育開展體育游戲教學是時代發展的必然要求，而體育游戲教學作為學校教育的重要組成部分，其作用亦日益突出。所謂體育游戲是游戲的一種。它是指按一定目的和規則進行的一種有組織的體育活動，也是一種有意識的、創造性和主動性的活動。其基本特征是大眾性、普及性和娛樂性。可以說，體育游戲是體育活動的一個組成部分，作為體育運動的一種手段，貫穿于體育活動、體育競賽和體育教育。

關鍵詞：體育游戲 創造性

一、體育游戲的內涵

體育游戲在教學中一般以活動性，單獨開辟一段時間讓學生進行練習；或者技術融入到游戲中的技能性游戲。這種分類在討論中得到了大多數教師的認可。以上對體育游戲分類的界定是從認識論角度出發，但是從本體論思考卻能夠得到另外一個答案。在本體論的意義看來，存在就是游戲，游戲是人及其活動的存在方式。在這樣的哲學語意下，游戲就是體育教學的存在方式，體育教學被作為一種游戲活動來看待。

二、體育游戲的分類

對體育游戲的分類毛振明傾向于將游戲分為兩類：一類是激發興趣的游戲。這類游戲和體育教學沒有什么關系，屬于調味劑，在教學中應謹慎的使用；第二類是和運動技能教學聯系在一起，甚至就是它的一部分。這類游戲要積極的開發。游戲是體育教學中重要的內容和手段。體育游戲分類的目的主要是使游戲能反映動作的性質、內容、適用范圍和重點及其難易程度。使教師根據實際的情況進行選用。它包括了活動性游戲（如：抓迷藏、貼膏藥、搬運接力等）；競技性游戲（如：50米接力、球類活動、體操活動等）；智力游戲（如：棋類活動、積木游戲、數字游戲等）。按游戲內容、性質、選用范圍、場地設施及活動對象，通常分為智力與體力兩大類。在體育教學過程中應根據具體的教學對象、年齡、教學任務來選擇不同的游戲項目。

三、體育游戲的作用

快樂體育教學就是課堂教學內容游戲化，它是把教材內容用游戲的形式表現出來，以激發學生活潑好動的天性，去積極主動地練習。體育教學課程游戲化不是游戲的泛用、濫用，而是要求教師要精通教材，能熟練、巧妙地運用游戲，根據游戲的特點與作用合理地創編游戲。在游戲中學生不僅鍛煉了身體、增強了體質，學到了各種運動技能，同時還獲得了思想品德的教育。由于學生熟悉了“玩的體育”，那么他們會很自然地把“玩的體育”的形式帶到課堂中去，他們喜歡自主而不喜歡約束，喜歡比賽而不喜歡練習，喜歡盡興而不喜歡“蜻蜓點水”，喜歡交流而不喜歡單練，教學形式的游戲化既滿足了體育課這樣那樣的不滿足，又滿足班集體教學的實施和學生要求。在游戲教學中給學生思考問題和進行獨立創造留有余地，防止那種一律的、僵死的教學氛圍，使學生能互幫互學、邊想邊練、自定目的、自選角度、自我評價，從而打破以往只練不想，只會不懂的教學局面，讓學生在學習過程中明白道理，提高了技術，與同學們和睦相處和充分進行運動的多種樂趣，并在學習過程中培養學生體育鍛煉的能力和思想品德的教育。使開中體育課程向體育教學游戲化的形式轉變，它改變了過去那種單一枯燥的教學內容的結構和氣氛，寓教于樂，使學生樂中求學，學中益智健身；它改變了過去那種教師強制灌輸的“填鴨式”教學方法；它扭轉了學生被動學、違心的局面，倡導學生主動、愉快地學習，激發學生參加身體鍛煉的興趣和積極性，同時可利用不同的游戲進行各方面的思想教育；具有以下六點積極作用。

3.1. 激發學生的學習熱情，開闊學生視野

運用體育游戲的教學方法，手段生動活潑、新穎多樣，克服了過去以“教師”為主體邊示范、邊講解的傳統的體育課程教學模式，運用體育游戲符合青少年的求知欲、求新的心理特點，又能創設比較好的情境和情緒體驗，引起并保持學生的注意和興趣，從而能夠激發學生學習的熱情，調動學生學習的積極性。

3.2. 運用體育游戲來輔助教學可以提高教學效率，豐富學生的學習內容。

首先，體育游戲教學是一種比較好的教學手段，他可以從不同角度，從不同側面，多信息、多視角、全方位、動態的表達科學道理，揭示自然的奧秘，豐富了體育課的內容。其次，體育游戲以其本身特有的功能而具備了趣味性的特點，這對于集中學生的注意力，激發學生的學習動機有著極大的價值，它提供的許多可能性往往是我們普通教學手段所難以企及的；使學生對體育感到極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態中。

3.3 幫助學生建立正確的動作要領，有效提高運動技能

體育教學的主要任務之一，就是使學生掌握一定的運動技能，并能在此基礎上，靈活的應用與創造新的運動技能。一個新的動作的形成，必須通過聽、看來感知技術動作過程，而且看是學生的主要信息來源，利用體育游戲，建立正確的動作要領，能夠有效提高運動技能。通過運用體育游戲來調節時空變化、直觀真實反映事物現象及運動變化特征方面，明顯優于單純的動作示范。據教育心理學家統計，中學體育教師通過運用體育游戲來進行動作示范占示范總量94%，3天以后能記得70%，均遠遠超過其它傳播方法。在教學中同時調動視聽功能，能明顯提高學習效率并促進能力的發展。“觀察、觀察、再觀察”，良好的觀察能力是學生學習的基本功。應用體育游戲的利用對于培養學生良好的觀察能力上有著顯著的效果。

在體育運動中，有許多運動技術不僅結構復雜，需在一瞬間要完成一連串復雜的技術動作。例如：田徑跳躍項目的空中動作，體操支撐跳躍的連續動作，技巧的滾翻，單杠的回環動作等，而且還是一些非常態動作。如投擲項目中，鉛球的最后用力順序；跳躍項目中，挺身式跳遠的展體，跳高的轉髖等動作都是日常生活中從來沒有過的運動動作，這給教學帶來很大難度。一方面教師的示范動作受各方面的限制，隨意性往往較大，如教師對動作要領的領會程度、教師的年齡、臨場身體狀況、心理因素或自身其他條件等；另一方面學生的觀察角度和時機也受到很大的局限，由于動作轉瞬即逝，綜合難度較高，因此很難清楚地觀察到教師是如何按動作要求作示范的，這必然對學生的學習帶來一定的影響。運用體育游戲教學手段結合講解、示范表現出來，這樣就能夠幫助學生很容易記住動作要領，教師就可以很容易地傳播動作的全過程，進而抓住動作的關鍵部分，突出重點，難點。更快、更全的建立起動作表象，提高了認知階段動作學習的教學效率。

3.4. 提高學生分析和解決問題的能力

利用運用體育游戲，可以提高學生分析和解決問題的能力。在學生上課時讓學生觀看，并與學生一起參與到游戲中，提出問題，解答問題，可以促進學生的分析解決問題的能力。例如：可以給幾個小組進行游戲比賽，游戲的完成情況，（其中包括做得好的、較好的、一般的、差的等幾種情況），讓學生開展協作學習：首先分小組觀察、比較、分析、交流、討論，最后得出體育游戲中的技術要求及注意事項；然后分小組匯報各組討論結果；最后總結游戲的技術要領。這樣學生不僅學到了有關知識和技能，并掌握了學習的方法。所以，如果運用體育游戲就簡單多了，增強學生的感性認識，逐步過度到理性認識。我利用在中學體育課程中，把整個動作分成若干個連貫的游戲動作，并在每一步中都加入了失敗的動作，并加入了一些特別的游戲動作，一看就知道動作行不行。于是，當教學時先請學生們觀摩體育游戲，并逐步演示成功與失敗的對比動作，讓學生進行比較、分析，在腦子中形成動作的概念。同時產生在實踐中一試的欲望。當在實踐時，教師只需稍加示范或講解，較之傳統教學相對而言，便有了比較明顯的效果。

3.5. 培養學生的愛國主義、集體主義精神

運用體育游戲進行德育教育，不受時間、空間、宏觀的限制，形象地結合體育教育進行愛國主義、集體主義教育，使思想教育內容更加鮮明，富有感染力，實現教書育人的目的。如參與游戲集體項目的比賽時，教師在講授技戰術的同時，特別向學生強調互相配合，發揚團結協作的集體主義精神。組織學生觀看重大的國際比賽，如奧運會、亞運會、世界乒乓球錦標賽等，當運動員經過頑強拼搏取得勝利，五星紅旗在賽場冉冉升起時，使學生在潛移默化中受到愛國主義、集體主義教育。

3.6. 提高體育教師自身體育游戲素質

運用體育游戲教學能否能成為體育教學的重要教學手段，有一個關鍵因素，那就是體育教師的運用體育游戲的能力素質。體育教師由于客觀原因往往對體育游戲接觸的不多，在上課的時候都不太愿意利用體育游戲進行授課，因為利用體育游戲進行授課與他們平時所用的教學手段還是有一段距離，他們總認為體育游戲教學是相當費時間的一種教學手段，體育教學任務的完成主要還是靠課時來完成。具有這種錯誤觀點的體育教師是大有人在的，這顯然不符和新時代對體育教師的要求。學校體育的快速發展，特別是中學體育教育的發展，使我們從游戲中可以獲得大量的相關知識，可以借鑒同行的教學經驗，豐富我們的教學手段。

四、體育游戲的評價

在創編與運用游戲的過程中，更多的教師傾向于最后名次與勝負的判斷。在討論過程中，關于游戲的評價也幾乎沒有，是疏忽還是不認同。筆者認為，游戲的評價關乎于游戲運用的直接效果，只有評價到位，才能將游戲的價值發揮到最大值。賴天德指出：在游戲教學中沒有充分地發揮游戲的功能。本來游戲教學是最重視過程評價的，卻偏偏把注意力放到終結評價上去了。其實，輸贏不是本質問題，關鍵要弄清楚為什么輸為什么贏，這些就必須通過過程性評價才能達到目的。的確，輸贏能夠讓學生體會當時的愉悅，但不能夠引發學生的思考，就失去了游戲真正的價值。

在體育課程教學中，我們應改善教學思想、教學體制、教學模式、教學手段和方法。倡導強調以人為本，崇尚個性的自由與發展。突出創造性思維的教學方法。我們體育教師應加強對體育游戲的探索及開發來適應中學體育課教學的需要。

作者：王偉偉

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